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4《珍珠鸟》公开课一等奖创新教学设计

《珍珠鸟》教案

（第一课时）

【教学内容】

统编教材五年级上册第一单元第4课

【教材分析】

《珍珠鸟》是一篇状物抒情散文。冰心评价这篇文章，写得比作者的长篇小说和其他散文都更为“光彩照人。《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段“阅读与鉴赏”要求：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

3-6年级教材中，涉及状物散文的单元有——这样的编排，体现语文知识的序列性和语文教学的整体性。

从单元层面看：本单元的语文要素，是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。第一篇课文《白鹭》表达了作者对白鹭的欣赏和赞美，有学法、明法的功能。《珍珠鸟》通过对珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程的描述，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊。“交流平台”梳理总结了本单元课文描述的不同事物的特点和表达的情感，引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

《珍珠鸟》以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，这同时也是文章叙事的线索。本文语言清新、明快，作者在描写小珍珠鸟活动的时候用了一连串精准生动、形象的动词，用了大量的叠词，以及表示颜色的词。文章两条线索交叉，结构极其巧妙，字里行间充分流露出对珍珠鸟的深情，其语言智慧、文字深情，随处可见。

【学情分析】

五年级学生已接触过状物散文，能通过阅读感受散文的语言之美。但本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，这种抒情散文学生是第一次接触，作者是怎样融情于物，对学生来说很抽象，也是教学的重难点。

【教学目标（第一课时）】

1.通过预学认识8个生字，课堂上通过检测及时反馈，精准施教学习字词。借助图示梳理文本，了解课文主要内容。

2.运用圈划关键词、概括关键信息、批注式阅读法等策略，探究体会“我”和珍珠鸟之间的情意。

3.延续情感，想象书写“我和珍珠鸟之间感人的瞬间，交流中引导学生进一步体会作者用智慧表达深情，借助景物寄托深情的方法。

【教学重难点】

运用批注式阅读法，感受珍珠鸟的可爱，并合作探究体会“我”和珍珠鸟之间的情意。

【课型】略读课

【课时安排】1课时

【教学准备】PPT

【预习作业】熟读课文并完成预学单

【教学过程】

第一板块：预学反馈，整体课文内容

（一）梳理回顾本单元内容

1.梳理《白鹭》《落花生》《桂花雨》

2.揭题。读题。

（二）检查预学单

1.根据预学单教学词语

（1）根据预学单教学词语。预设：挨近

（2）语境巩固运用：

出示：落后就要挨（āiái）打。荷叶挨挨（āiái）挤挤。

2.整合学生提出的问题，梳理略读提示

（1）整合学生的问题。

（2）梳理略读提示，明确学习重点。（板书：鸟人）

预设：

（1）“我是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？

（2）找出描写珍珠鸟可爱的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。

第二板块：感受“我爱鸟

（一）梳理我为珍珠鸟做的事

1.出示略读提示一

学习任务一：

默读课文想想：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？找出相关的句子读一读。

2.学生寻找相关句子。

3.整合“我的做法的句子谈发现

预设：需要帮忙时为，自由生活时不为。

4.小结：无论为与不为，都是对珍珠鸟深深的喜爱。这种爱就是作者通过对珍珠鸟做的点滴小事来抒发的。板书：爱

（二）品味独特语言

1.刚才大家交流得很充分，现在请大家关注这两个句子，你有什么感受？

呦，雏儿！正是这个小家伙。

预设：称呼“小家伙”很亲昵，体现了“我的喜爱。

2.课文中还有没有类似这样让人感到亲昵的词语？找一找，圈一圈

预设：——小脑袋、小红爪子、小红嘴、球儿、雏儿

3.小结：有时加个“小”字，有时用一个儿化词，用这种亲昵的表达方式，告诉我们：他对珍珠鸟的喜爱之情。（板书：亲昵词语）

第三板块：合作探究，体会美好境界

（一）珍珠鸟的情感变化

过渡：因为喜爱，所以觉得可爱！课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱。

1.出示学习任务。

学习任务二：

找出描写珍珠鸟可爱的语句，体会“我和珍珠鸟之间的情意。

学习提示：

1.独学：找珍珠鸟