9古诗三首-闻官军收河南河北-公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

9古诗三首-闻官军收河南河北-公开课一等奖创新教学设计.docx

9古诗三首闻官军收河南河北公开课一等奖创新教学设计

9《古诗三首-闻官军收河南河北》教学设计

教学目标：

1.我们必须让学生精确地掌握每个字的发音，这样才能读出古诗的韵律和节奏，通过阅读来促进对古诗内涵的领悟，进而理解诗中所表达的情感和深意，最终使学生能够熟练地背诵这些古诗。

2.培养学生的独立阅读能力至关重要，他们需要学会运用多样化的阅读技巧。同时，他们应该拥有丰富的文学积累和敏锐的语感，以深化对文学作品的情感体验，进一步发展他们的感受力和理解力。

3.诗歌中蕴含着深刻的哲理和诗人对祖国的深厚情感，这是我们教学的重点。通过引导学生体会诗人的爱国情怀，激发他们的爱国热情，使他们能够更好地理解和欣赏这些优秀的诗歌作品。

教学重点与难点：

体会诗人的爱国情怀，从而激发学生的爱国热情。

教学过程

一、谈话导入，激发求知欲

教师深情地朗诵：“李杜文章在，光焰万丈长。这是唐代诗人刘禹锡笔下的赞美之辞，赞颂了两位杰出的诗人，他们分别是——

学生齐声回答：“李是李白，被誉为诗仙；杜是杜甫，被尊称为诗圣。”这句诗寓意深远，传达了李白和杜甫的诗篇历经千年，仍然闪耀着璀璨的光芒，让我们一起走进他们的诗歌世界，感受那份无尽的魅力。

二、深入了解作者与诗题背后的故事。

1、老师：杜甫，这位唐代的大诗人，一生创作了无数脍炙人口的诗篇，流传至今的就有一千五百余首。他的诗歌如同历史的镜子，真实地映照出唐朝由盛转衰的社会现实。现在，请同学们分享你们课下搜集的杜甫资料，让我们更深入地了解这位伟大的诗人。

老师：还记得我们曾经学过的杜甫的诗篇吗？能否试着吟诵两句，让我们一同感受那份诗意？

学生回答。

老师：这些都是杜甫的经典之作，今天我们再来学习他的另一首脍炙人口的名篇。现在，请同学们跟随我一起板书课题，并齐声朗读。

2、老师：“闻这个词在这里是什么意思呢？（学生回答）那么，“官军”又是指什么呢？

学生回答。

老师：这和陆游诗中的哪个词有相同的意思呢？

学生回答。

老师：“收在这里的意思是——

学生回答（收复）。

老师：诗题中的“河南河北”指的是黄河两岸的一些地区。现在，你们能试着用自己的话解释一下诗题的意思吗？

学生回答。

老师：当诗人杜甫听说唐朝的军队收复了河南河北，这胜利的喜讯使他欣喜若狂，从而写下了这首深受人们喜爱的七律名篇。你们知道吗？曾经的河南河北是安史叛军的根据地。这首诗的背后，隐藏着一个重大的历史事件，那就是“安史之乱。（出示安史之乱的背景资料，请学生大声朗读）

老师：“安史之乱”让原本繁华安定的国家陷入危机，诗人杜甫也因此被卷入生活的最底层，开始了长达八年的逃难生涯。他携家带子，随着逃难的人群流落到四川，途中甚至曾被乱军俘虏，历经磨难与生死离别。八年之后，在四川的剑外之地，诗人终于听到了官军收复失地的胜利喜讯。你们想象一下，诗人当时的心情会是怎样的呢？

学生回答：（预设：喜悦，激动）那么，让我们带着这份喜悦与激动的心情，再次朗读课题吧。

三、初读，探诗意。

1．教师引领学生进入诗人内心的喜悦之境：“同学们，你们是否感受到诗人那份难以言表的激动与欢喜呢？请大家翻到课本第45页，让我们一起沉浸在这首诗的韵味中。在读的过程中，请确保每个字音准确无误，诗句流畅自如。那么，谁愿意第一个站出来，用最美的声音为大家朗诵这首诗呢？

学生轮流朗诵，教师相机给予肯定与鼓励的评价。

随后，教师强调：“同学们，你们知道吗？这些被标红的词语，正是诗中精髓所在。请大家一起再读两遍，让我们一同感受那独特的节奏与韵律美，尝试将这首诗读得更加流畅动人。”

教师继续引导：“同学们，古诗的魅力，往往在于其独特的节奏和韵律。我发现，虽然大家的热情很高，但刚才的朗读中似乎还少了那么一点韵味。这是为什么呢？其实，这正是因为我们还没有完全理解诗句的深层含义。现在，就请大家四人一小组，借助注释，共同探讨、理解这首诗所蕴含的深意吧。

请紧记老师的指导：

①当遇到不明白的地方，我们鼓励大家积极讨论，共同寻找答案。②若遇到难以解决的问题，请务必做好标记，以便日后回顾。

老师：同学们，能否分享一下在古诗中你们还有哪些字或词不太理解呢？

（预设问题：涕泪是指鼻涕和眼泪吗？）

这个问题提得真好！实际上，古诗中的“涕泪”并非我们现代所理解的鼻涕和眼泪。在古代，“涕就是泪的意思。