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小学英语听说教学活动设计及案例

在小学英语教学体系中，听说能力的培养占据着核心地位，是学生语言素养形成的基石。相较于读写技能，听与说更贴近语言学习的本质——交际。小学生正处于语言习得的关键期，其模仿能力强、听觉敏锐、乐于表达，这些特点为听说教学提供了天然优势。然而，如何将枯燥的语言输入转化为生动的学习体验，如何引导学生从“被动听”到“主动说”，并最终实现初步的语言运用，是一线教师面临的重要课题。本文将结合小学英语教学的实际需求，探讨听说教学活动的设计原则与策略，并辅以具体案例，以期为教学实践提供有益参考。

一、小学英语听说教学活动的设计原则

小学阶段的听说教学活动设计，应充分考虑学生的年龄特点、认知规律及学习兴趣，遵循以下基本原则：

1.趣味性与激励性原则：兴趣是最好的老师。活动形式应新颖活泼，如游戏、歌谣、故事、角色扮演等，激发学生参与热情。及时的鼓励和积极的反馈，能保护学生的学习自信心，让他们乐于开口。

2.情境性与真实性原则：语言的学习离不开具体的情境。应创设贴近学生生活实际、真实或模拟真实的语言情境，让学生在情境中感知、理解语言，并学会在相应情境下运用语言进行交流。

3.互动性与交际性原则：听说能力的提升在互动中实现。活动设计应保证充足的师生互动、生生互动机会，鼓励学生运用所学语言进行有意义的交流，而非机械的句型操练。

4.层次性与渐进性原则：听说能力的培养是一个循序渐进的过程。活动设计应从易到难，从简单到复杂，逐步提升学生的听力理解能力和口头表达能力。例如，从听辨单词、句子，到听懂简短对话、语篇；从跟读、模仿，到简单问答、角色扮演，再到自由表达。

5.生活性与应用性原则：教学内容应源于生活，用于生活。活动设计应紧密联系学生的日常生活经验，选择他们熟悉的话题，如问候、食物、家庭、学校生活等，使学生感受到英语的实用价值，从而更主动地投入学习。

二、小学英语听说教学活动设计策略

基于上述原则，小学英语听说教学活动的设计可从以下几个方面入手：

1.以“趣”引路，激活参与欲望：

*歌曲与歌谣（SongsChants）：利用歌曲和歌谣的韵律感和重复性，帮助学生在轻松愉快的氛围中感知语音、语调，记忆词汇和句型。

*游戏化教学（Game-basedLearning）：设计各种听辨游戏（如“听音辨物”、“听指令做动作”）、说唱游戏、角色扮演游戏等，将学习目标融入游戏任务中。

2.创设情境，搭建交流平台：

*利用直观教具与多媒体：图片、实物、简笔画、PPT、动画等能有效创设视觉情境，帮助学生理解听力内容，为口头表达提供素材。

*模拟真实生活场景：如模拟购物、点餐、问路、就医等情境，让学生在角色扮演中运用所学语言。

3.多感官参与，深化理解与表达：

*TPR（全身反应法）：通过“听指令做动作”、“看动作说单词/句子”等方式，将听觉输入与肢体动作结合，加深记忆和理解。

*绘画与表演：鼓励学生听后画一画，或根据听到的内容进行表演，这不仅是对听力理解的检验，也是创造性表达的过程。

4.任务驱动，促进意义建构：

*设计信息差任务（InformationGapActivities）：让学生通过听和问来获取自己缺失的信息，从而完成任务，如“找不同”、“拼图对话”等。

*合作学习任务：小组内成员共同完成一项听说任务，如共同编一个小故事、完成一项调查等，培养学生的合作精神和交际能力。

三、小学英语听说教学活动案例展示

案例一：低年级听说活动——“Hello,Im...Whatsyourname?”

活动目标：

1.能听懂并会说问候语Hello/Hi.Goodmorning.

2.能听懂并会说自我介绍句型Im(name).

3.能听懂并尝试回应Whatsyourname?Mynameis(name).

4.乐于参与问候与自我介绍的活动。

活动准备：

*教师准备：各种动物头饰（或卡通人物图片）若干，包含学生可能接触过的名字（如Tom,Lily,Cat,Dog等）。

*学生准备：课前了解自己英文名字（若有）。

活动过程：

1.Warm-upLead-in(约5分钟)

*Song:播放欢快的英文问候歌曲，如HelloSong，教师带领学生边唱边做简单的挥手、点头动作，营造轻松氛围。

*DailyGreeting:教师用Hello,boysandgirls!Goodmorning,class!向学生问好，引导学生回应。

2.PresentationPractice:Im...(约10分钟)

*TeacherModeling:教师戴