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北师大版小学四年级数学公开课设计方案

一、课题名称

亿以内数的认识——以“人口普查”为例

二、教材分析

本课选自北师大版小学数学四年级上册第一单元“认识更大的数”中的起始内容。本单元是学生在已经学习了万以内数的读写、大小比较和简单计算的基础上，对数系的进一步扩展。“亿以内数的认识”是后续学习亿以上数的认识、大数的改写与求近似数以及整数四则运算的重要基础。教材以“我国第五次人口普查的数据”为主要情境，引导学生在具体的生活背景下感知大数的意义，学习大数的读写方法。教材编排注重从学生已有的知识经验出发，通过计数器等直观教具的操作，帮助学生理解数位顺序表的延伸，逐步建立“亿”、“千万”、“百万”、“十万”等新的计数单位及其之间的十进关系。同时，教材渗透了数形结合、类比迁移的数学思想，以及爱国主义教育和数据意识的培养。

三、学情分析

四年级的学生已经具备了万以内数的认识基础，对“个、十、百、千、万”等计数单位及其之间的关系有了较为清晰的理解，也掌握了万以内数的读写方法。他们的抽象思维能力正在发展，但仍需要借助具体形象的支撑。对于“亿”这样的大数，学生在日常生活中虽有耳闻，但其实际意义的感知和读写方法的掌握仍存在困难。部分学生可能会在数位的顺序、计数单位的进率以及中间或末尾有0的数的读写上出现混淆。因此，本课教学应充分利用学生已有的知识迁移能力，创设贴近生活的情境，鼓励学生动手操作、合作探究，帮助他们逐步构建对亿以内数的认知框架。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.结合具体情境，感受学习大数的必要性，体会大数的实际意义。

2.认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等计数单位，了解相邻两个计数单位之间的十进关系。

3.掌握亿以内数的数位顺序表，能根据数位顺序表正确读出亿以内的数（中间或末尾有0的数的读法）。

4.初步体会“数级”的概念，为后续学习大数的读写和改写奠定基础。

（二）过程与方法

1.通过拨计数器、数一数等活动，经历从具体到抽象的认知过程，培养数感。

2.在探究大数读写方法的过程中，培养观察、比较、分析和归纳的能力。

3.通过小组合作学习，体验与他人合作交流解决问题的过程，培养合作意识。

（三）情感态度与价值观

1.在具体情境中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.通过了解我国人口等数据，渗透爱国主义教育，增强民族自豪感。

3.培养认真、细致的学习习惯和严谨的学习态度。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等计数单位，理解相邻两个计数单位之间的十进关系。

2.掌握亿以内数的数位顺序表，能正确读出亿以内的数。

（二）教学难点

1.理解“十万”等较大计数单位的实际意义。

2.正确读出中间或末尾有0的亿以内的数。

六、教法学法

（一）教法

1.情境教学法：创设“人口普查”的现实情境，激发学生学习兴趣，使学生感受大数的意义。

2.直观演示法：利用计数器、数位顺序表等教具、学具，帮助学生直观理解计数单位和数位的概念。

3.引导发现法：通过设问、引导，鼓励学生自主探究、发现大数的读写规律。

4.小组合作法：组织学生进行小组讨论、合作学习，共同解决问题，培养合作精神。

（二）学法

1.自主探究法：鼓励学生主动观察、思考，尝试自己发现规律。

2.动手操作法：通过拨计数器、填写数位顺序表等活动，加深对知识的理解和掌握。

3.合作交流法：在小组学习中，积极参与讨论，倾听他人意见，完善自己的认知。

4.迁移类推法：引导学生运用学习万以内数的经验来学习亿以内数，实现知识的正迁移。

七、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含人口普查数据、计数器动态演示、练习题等）、实物计数器、数位顺序表（可活动拼接或磁性贴片）、板书用的彩色粉笔。

2.学生准备：每人一套简易计数器学具（或画有计数器的学习单）、练习本、铅笔。

八、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话导入：

师：同学们，我们的祖国地大物博，人口众多。你们知道我们国家大约有多少人吗？（引导学生猜测）老师这里有一组数据，是我国第五次人口普查时得到的部分地区人口数（课件出示：北京市约一千三百八十一万人，西藏自治区约二百六十一万人，四川省约八千三百二十九万人）。

2.揭示课题：

师：这些数和我们以前学过的“万以内的数”比，怎么样？（大得多）今天，我们就一起来认识这些比万大的数，学习“亿以内数的认识”。（板书课题）

*（设计意图：从学生熟悉的“人口普查”情境入手，不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生初步感知大数的实际意义，并自然地引出课题。）*

（二）自主探究，合作交流（约20分钟）

1.复习旧知，铺垫迁移：

师