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21《大自然的声音》公开课一等奖创新教学设计

《大自然的声音》教学设计

教材分析

本文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家,把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。

课文围绕第1自然段展开，第2、第3、第4自然段分别从风、水和动物三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思。

课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。比如，将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐曲，让人身临其境;将风、水、动物等当作人来写，“演奏”“喜欢玩打击乐器等语句，使文章更加生动，充满童趣；第2自然段“微风”与“狂风的语句，对仗工整，对比鲜明，充分表现出两种风的不同特点；第3自然段“小溪淙淙，流向河流……”一句，语势层层推进，宛如乐曲逐渐攀升，直至高潮，印证了“水，也是大自然的音乐家；“滴滴答答”“叮叮咚咚等拟声词，生动地描摹了大自然中的各种雨声，表现了水的声音美妙多变的特点，写出了声音的丰富性。

课文配有一幅插图，森林里树木摇曳，水塘里青蛙放声歌唱，一个孩子悠闲地背靠大树坐在草坪上，欣赏着大自然的音乐，仿佛与大自然融为一体。画面富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能帮助学生感受人与自然的和谐。

课后第一题提出了背诵第2、第3自然段的要求。在了解大意、体会语言之后，可引导学生思考“第2、第3自然段分别围绕第一句话写了哪些内容”，然后出示关键词语“森林、树叶、微风、狂风“雨、音乐会、小曲、大合唱”等，让学生借助关键词语的提示，背诵这两个自然段。

课后“小练笔要求学生围绕一种听到过的“美妙的声音”写几句话。在本册第六单元的习作中已经练习过围绕一个意思写一段话。本次“小练笔，难点在于学生平时可能对声音不太关注，也不知道如何写声音。可从两方面突破难点：一方面，在教材提示的“鸟儿”“厨房的基础上，通过播放音频等方式补充其他可写的声音，拓展学生的思路；另方面，可引导学生回顾课文中的生动语句，如拟声词、课后第三题列出的描写声音的词语，试着在自己的“小练笔”中运用。

教学目标

1．有感情地朗读课文，背诵第3自然段。

2．通过划、圈、读、积累等方法，感受水声的美妙。

3．能体会课文中生动的语言，并主动积累摘抄，能仿照课文围绕一种听到过的声音写几句话。

教学重难点

教学重点

通过划、圈、读、积累等方法，感受水声的美妙。

教学难点

能体会课文中生动的语言，并主动积累摘抄，能仿照课文围绕一种听到过的声音写几句话。

教学流程

一、单元页

1.大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了哪些？

2.两大要素：积累自己喜欢的生动语言，留心生活写出想法。

二、自主识字

1.出示课题，朗读。

2.大自然里有许多声音，你知道哪些？

3.（）的声音。学习“妙，组词区分秒。

4.这篇课文还有很多生字，通过预习你掌握了哪些，四人小组当小老师教一教，看看谁的方法最妙？

全班交流：说说你觉得最妙的识字方法。

5.朗读三类词语：

演奏、手风琴、感受、激动、打击乐器、滴滴答答、敲敲打打、虫鸣、告诉。

呢喃细语、雄伟、汇聚、叽叽喳喳、唧哩唧哩。

多音字“呢”

小溪淙淙、河流潺潺、大海哗哗、汹涌澎湃、波澜壮阔。

三、找到声音

1.自由朗读课文，完成课后第二题。

2.交流：2、3、4自然段的第一句为关键句，这三个自然段都是围绕第一自然段来写的。

总分结构。

3.老师朗读第一自然段，男女生朗读2-4自然段。

四、发现美妙

1.音乐家：风

（1）风找了谁来做帮手？树叶歌手。

（2）默读第二自然，你从哪里读出风和树叶发出的是美妙的音乐？圈画关键词思考，然后和同桌小声交流。

A.手风琴：乐器的一种，利用气流演奏出美妙的音乐。

B.“不一样连用四个，声音不断变化，丰富且奇妙，让人百听不厌。

指导朗读此句，读出不一样的美妙。

C.“微风”和“狂风对比明显，各有各的风格。

理解“呢喃细语”，形容小声说话的声音，就像刚才同学讨论时那样。

说说你在哪里听到过“雄伟的乐曲和“充满力量的声音”？

狂风暴雨、入队宣誓、升旗仪式唱国歌……

男女生分读这一句。

发现分号，初步了解作用。对比写作手法