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构建能量视角体系分析解决物理问题.pdf

第32卷第8期中学教学参考Vol.32No.8

Aug.2003

2003年8月PhysicsTeachinginMiddleSchools

习题研究

建构能量观点体系分析解决问题

闫俊仁杨彩云

(山西省忻州市第一中学034000)

能量的转化和守恒定律是学的基本原理,从擦生热”的实质.

能量的观点分析物体的与相互作用规律是学7.安培力做功对应着电能与其他形式的能相互

常用的一种重要的研究方法,因此在高中中的力转化,即W安ΔE电.安培力做正功,对应着电能转化

学、热学、电磁学、光学和原子学中,都涉及一些需为其他能(如电动机模型);克服安培力做功,对应着其

要用能量观点进行分析和解决的问题.由于这类问题他能转化为电能(如发电机模型);且安培力做功的绝

有较高的思维起点,需要学生具有综合运用所学知识,对值,等于电能转化的量值.

以及对过程进行全面、深入分析的能力,因而成为8.能量转化和守恒定律.对于所有参与相互作用的

近年来理科综合能力测试()中考查学生能力的好物体所组成的系统,其每一个物体的能量的数值及形式

素材.那么,怎样才能较好地运用能量的观点来分析、都可能发生变化,但系统内所有物体的各种形式能量的

解决有关的问题呢?总和保持不变.

一、建构完整的能量观点体系理解这个定律时应注意:(1)某种形式能的减少,

能量与物质的状态相对应.在物体间发生相互一定存在其他形式能的增加,且减少量等于增加量;

作用的过程中,物体的状态通常要发生变化,所以(2)某个物体能量的减少,一定存在其他物体能量的增

物体的能量一般也要发生转化,而能量的转化一般要通加,且减少量等于增加量.

过做功来实现,这就是常说的“功是能量转化的量度”二、运用能量观点分析、解决问题的基本思路

的本质.那么,什么功对应着什么能量的转(变)1.选定研究对象(系统);

化呢?这是建构完整的能量观点体系的基础.在高中2.弄清系统内有多少种形式的能在参与转化;

中主要的功能关系有:3.仔细分析系统内各种能量的变化情况、变化的数

1.外力对物体所做的总功等于物体动能的增量,量(不论是种类还是数值);

即W总=ΔEk(动能定理).4.列、解能量变化方程ΔE减ΔE增.

2.重力(或弹簧弹力)对物体所做的功等于物体重三、典型例题

力势能(或弹性势能)增量的负值,即W重-ΔEp(或例1如图1所示,设在倾角为θ的固定斜面底端

W弹-ΔEp′).有一物体m,初速度为v0,受

3.电场力对电荷所做的功等于电荷电势能增量的沿斜面向上的拉力F作用,