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五年级语文名课教学设计与实录

一、教学设计理念与背景

在当前语文教学改革的浪潮中，如何将“立德树人”的根本任务与学生核心素养的培养落到实处，是每一位语文教育工作者深思的课题。写景状物类散文，以其生动的语言、优美的意境和作者真挚的情感，成为培养学生审美鉴赏能力、语言运用能力和文化传承意识的重要载体。本课选取的《那片神奇的竹林》是一篇文质兼美的散文，作者以细腻的笔触描绘了竹林的四季风姿与勃勃生机，字里行间流露出对自然的热爱与对生命的礼赞。

本课教学设计旨在遵循《义务教育语文课程标准》的要求，以学生为主体，教师为主导，通过情境创设、朗读品味、合作探究、拓展延伸等多种教学方法，引导学生走进文本，感受语言文字的魅力，体会作者的思想情感，提升其语文素养。教学过程中，特别注重培养学生的语感，引导学生学习作者观察事物、描写景物的方法，并尝试将所学迁移运用到自己的习作中。

二、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的含义；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；学习作者抓住景物特点，运用多种修辞手法描写景物的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生品味关键词句，感受竹林的神奇与美丽；学习运用批注、勾画等方法进行阅读，培养良好的阅读习惯。

3.情感态度与价值观：感受竹林四季不同的美，体会作者对竹林的喜爱和对大自然生命力的赞美之情；培养学生热爱自然、亲近自然、保护环境的意识。

三、教学重难点

*教学重点：引导学生品读课文，感受竹林四季的景色特点和作者所寄托的情感；学习作者观察和描写景物的方法。

*教学难点：体会文中优美词句的表达效果，理解作者为什么说竹林是“神奇”的；如何将阅读中习得的方法迁移到自己的习作实践中。

四、教学准备

1.教师准备：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含竹林四季景色的图片、音频或视频资料，重点词句的梳理等）；准备《那片神奇的竹林》朗读音频。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义；初步朗读课文，思考课文主要写了竹林的哪些特点。

五、教学过程与实录片段

（一）情境导入，激发兴趣

师：同学们，我们的祖国地大物博，景色秀丽。有奔腾不息的江河，有巍峨挺拔的高山，有辽阔无垠的草原，也有静谧幽深的森林。今天，老师想带大家去一个特别的地方，那里四季常青，充满了生机与奥秘。请大家闭上眼睛，听——（播放风吹竹叶的沙沙声，配以竹林图片的缓慢切换）你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

（学生闭眼聆听，片刻后）

生1：我仿佛看到了一片绿色的竹林，竹叶在风中轻轻摇摆。

生2：我听到了竹叶被风吹得“沙沙”响，好像在唱歌。

生3：我好像闻到了竹子淡淡的清香。

师：同学们的想象力真丰富！这声音，这景象，都来自于——（板书课题：那片神奇的竹林）请大家齐读课题。

生（齐）：那片神奇的竹林。

师：看到这个题目，你有什么疑问吗？

生4：这片竹林为什么是“神奇”的？

生5：这片竹林里有什么？

师：带着这些问题，让我们一起走进课文，去探寻这片竹林的神奇之处吧！

（二）初读感知，梳理文脉

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考：课文主要写了竹林的哪些方面？给你留下了怎样的初步印象？

（学生自由朗读，教师巡视指导，关注个别学生的朗读情况）

师：刚才同学们读得都很投入。课文中的生字词都掌握了吗？我们来检查一下。（出示生字词卡片，指名认读，纠正读音，并重点指导“谧”、“娑”、“蕴”等字的写法和理解。）

师：生字词是阅读的拦路虎，我们已经把它们打败了！现在，谁来说说，课文主要写了竹林的哪些方面？

生6：课文写了竹林春天、夏天、秋天和冬天的景色。

师：你一下子就抓住了课文的主要线索——季节变化。除了四季景色，作者还写了竹林的什么？再仔细想想。

生7：还写了竹林里的声音，比如风吹竹叶的声音，还有小鸟的叫声。

生8：好像还写了竹林给人的感觉，很安静，很舒服。

师：同学们说得都很好。作者不仅按季节顺序描写了竹林的景色变化，还描写了竹林中的声音和给人的整体感受，让我们感受到了竹林的“神奇”。

（三）品读感悟，体会“神奇”

师：这片竹林究竟“神奇”在哪里呢？让我们再次走进课文，细细品读。请同学们默读课文第二自然段（春天的竹林），找出你认为最能体现竹林神奇的句子或词语，用“~~~~”画出来，并在旁边写下你的感受。

（学生默读，勾画，批注，教师巡视，与学生个别交流）

师：好，时间到。谁愿意把你的发现和感受和大家分享一下？

生9：我画的是“一场春雨过后，竹笋像调皮的娃娃，争先恐后地从土里探出头来，好奇地打量着这个世界。”我觉得这里的“探出头来”