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高中诗歌鉴赏教学课件：探寻诗心，涵咏诗情

一、引言：诗歌的魅力与鉴赏的意义

同学们，诗歌是文学殿堂中一颗璀璨的明珠，它以凝练的语言、生动的意象、真挚的情感，承载着中华民族数千年的文化基因与智慧结晶。从“关关雎鸠，在河之洲”的古老吟唱，到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪迈誓言，再到“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”的婉约情思，诗歌以其独特的艺术魅力，浸润着我们的心灵，丰富着我们的精神世界。

诗歌鉴赏，并非简单的文字解读，更是一场与古人的心灵对话，一次对美的深度探寻。它不仅能提升我们的文学素养，培养语感，更能涵养我们的审美情趣，塑造健全的人格。本节课，我们将一同探讨诗歌鉴赏的基本路径与方法，希望能帮助大家推开诗歌这扇神奇的大门，领略其无穷的内蕴与风采。

二、教学目标

1.知识与技能：了解诗歌鉴赏的基本概念，初步掌握从意象、语言、手法、情感等角度赏析诗歌的方法；能够运用所学知识，尝试分析具体诗歌作品的思想内涵与艺术特色。

2.过程与方法：通过诵读涵咏、合作探究、案例分析等方式，引导学生主动参与诗歌鉴赏过程，体验从感知到理解再到评价的思维历程。

3.情感态度与价值观：感受诗歌的语言美、意象美、情感美，培养对中华优秀传统文化的热爱之情，提升人文素养和审美判断力。

三、教学重点与难点

*教学重点：掌握诗歌鉴赏的核心要素（意象、语言、表达技巧、思想情感）及其分析方法。

*教学难点：如何引导学生将所学方法内化为自主鉴赏能力，并准确把握诗歌的深层意蕴和作者的情感态度；如何将抽象的鉴赏方法与具体的诗歌文本有机结合。

四、教学方法与课时安排

*教学方法：诵读法、情境创设法、讨论法、点拨法、案例分析法。

*课时安排：建议2课时（本课件为第一课时核心内容）。

五、教学过程设计

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

*活动设计：播放配乐诗朗诵（如李白《将进酒》或徐志摩《再别康桥》），引导学生闭目聆听，初步感受诗歌的韵律与情感。

*提问引导：

*同学们，刚才这首诗给你带来了怎样的感受？（是激昂的、悲伤的、温馨的，还是……）

*你是通过诗中的哪些词语或句子产生这种感受的？

*教师小结：诗歌往往能以其独特的魅力触动我们的心灵。这种触动，源于诗人精心的艺术创造。今天，我们就来学习如何“读懂”一首诗，如何与诗人进行跨越时空的对话。

（二）文本细读，感知魅力——以《登高》为例（约20分钟）

*步骤一：初读文本，疏通字词，把握基调

*活动：学生自由朗读杜甫的《登高》，圈点勾画不理解的字词，借助注释或工具书初步疏通文意。教师范读，强调节奏与停顿。

*提问：读完这首诗，你最大的感受是什么？（引导学生说出“悲凉”、“萧瑟”、“沉郁”等关键词）

*明确：初步感知诗歌的情感基调是鉴赏的起点。

*步骤二：再读文本，捕捉意象，品味意境

*提问：诗歌中描写了哪些景物？（风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江）

*引导分析意象：

*“风急天高猿啸哀”——“急风”、“高天”、“哀猿”，这些意象组合在一起，营造了怎样的氛围？（凄清、悲凉）

*“渚清沙白鸟飞回”——“清渚”、“白沙”、“飞鸟”，画面有何特点？“飞回”一词有何意味？（景物清冷，飞鸟盘旋无依，暗示诗人的孤独）

*“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”——这两句是千古名句，“落木”、“长江”有何象征意义？“萧萧下”、“滚滚来”的动态描写，给你怎样的感受？（“落木”象征生命的凋零、时光的流逝；“长江”象征历史的长河、人生的短暂与宇宙的永恒。意境雄浑开阔，但情感上却因“萧萧”而更添悲凉。）

*教师小结：意象是诗歌中熔铸了作者主观情感的客观物象。抓住意象，并分析其特征与象征意义，是理解诗歌意境和情感的关键。

*步骤三：三读文本，体会情感，理解主旨

*提问：面对如此景象，诗人产生了怎样的感慨？（“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”）

*引导分析情感内涵：

*“万里悲秋常作客”——“万里”言其远，“悲秋”点时令，“常作客”写漂泊。

*“百年多病独登台”——“百年”指暮年，“多病”言身体状况，“独登台”凸显孤独。

*“艰难苦恨繁霜鬓”——“艰难”指国运民生，也指个人遭遇；“苦恨”是深沉的忧思与遗憾；“繁霜鬓”则是岁月流逝、壮志未酬的见证。

*“潦倒新停浊酒杯”——“潦倒”写生活困顿，“新停浊酒杯”则连借酒消愁的机会都没有了，悲愁更甚。

*明确主旨：这首诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂情感，同时也暗含了对国家命运的忧虑。

（三）方法提炼，掌握门径（约15分钟）

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