小学综合实践教学成果总结汇编.docxVIP

小学综合实践教学成果总结汇编

引言：深耕实践沃土，赋能学生成长

小学综合实践活动课程，作为国家课程体系的重要组成部分，是落实立德树人根本任务、发展学生核心素养的关键载体。近年来，我校（或区域/教研组，根据实际情况调整，此处以“我校”为例）始终秉持“实践育人”理念，将综合实践活动课程建设置于学校教育教学改革的突出位置，积极探索，勇于创新，在课程实施、教师发展、学生成长等方面积累了一定经验，取得了阶段性成果。本汇编旨在系统梳理过往实践中的探索与收获，总结经验，反思不足，以期为未来综合实践活动课程的深入推进提供借鉴与启示。

一、课程建设：夯实基础，构建特色育人体系

课程是育人的蓝图。我校在综合实践活动课程建设中，注重系统性与实践性相结合，着力构建符合校情、学情的特色课程体系。

（一）明确课程目标，引领实践方向

我们依据国家课程纲要要求，结合学校“培养有爱心、会思考、勇探索、善实践的新时代小公民”的育人目标，将综合实践活动课程目标细化为“认知与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度。强调通过亲历实践，引导学生认识社会、了解自然、探究科学，提升问题解决能力、创新实践能力和社会责任感。

（二）丰富课程内容，贴近学生生活

课程内容的选择与组织，坚持“从学生中来，到学生中去”的原则，紧密围绕学生的生活经验、兴趣点和发展需求。

1.主题式探究：结合季节特征、传统节日、社会热点及校园生活，生成了如“校园植物小档案”、“家乡美食文化探秘”、“垃圾分类我先行”、“传统节日的味道”等一系列深受学生喜爱的探究主题。

2.项目式学习：鼓励教师结合学科知识，设计跨学科的项目学习活动，如“校园雨水花园设计”、“简易小发明创作”等，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。

3.服务性学习：组织学生参与校园志愿服务、社区环保宣传、关爱特殊群体等活动，在服务他人与社会的过程中提升公民意识。

（三）优化实施路径，保障课程实效

在课程实施过程中，我们注重灵活性与规范性的统一，探索多样化的实施路径。

1.课时保障与弹性安排：保证每周固定的综合实践活动课时，并鼓励利用课后服务、节假日等时间开展长周期、连续性的实践项目。

2.“课堂-校园-社区-社会”四维联动：打破教室壁垒，将实践场所延伸至校园的各个角落、周边社区乃至更广阔的社会空间，为学生提供真实的体验情境。

3.多元评价激励：改变单一的结果性评价，采用过程性评价与结果性评价相结合，关注学生在实践中的参与度、探究精神、合作能力及成果的独创性。评价主体也从教师单一评价扩展到学生自评、互评、家长评、社会评等多维度评价。

二、教师发展：赋能引领，打造专业实践团队

教师是综合实践活动课程有效实施的核心力量。我校高度重视综合实践活动教师队伍建设，通过多种途径提升教师的专业素养和实践指导能力。

（一）加强专题培训，更新教育理念

定期组织综合实践活动课程理论与实践专题培训，邀请专家学者、经验丰富的一线教师进行讲座、案例分享与工作坊研讨。内容涵盖课程理念解读、主题开发策略、活动指导方法、评价体系构建等，帮助教师更新教育观念，掌握课程实施的基本技能。

（二）搭建教研平台，促进交流研讨

成立综合实践活动教研组，定期开展集体备课、主题研讨、课例观摩与评议等活动。鼓励教师围绕课程实施中的难点问题进行合作探究，分享成功经验，共同解决困惑。通过“问题-研讨-实践-反思”的循环，不断提升教研活动的实效性。

（三）鼓励课题研究，提升科研能力

支持教师申报各级各类综合实践活动相关课题，引导教师将教学实践中的问题转化为研究课题，以科研促教学，以教学带科研。近年来，我校教师在综合实践活动课程领域的研究成果（如论文、案例、优质课等）获得了多项区级以上奖项。

（四）组建指导团队，汇聚多方智慧

认识到综合实践活动课程的开放性和综合性，我校积极整合校内外资源，组建了一支由学科教师、科技辅导员、家长志愿者、社区专业人士（如农技员、工匠、消防员等）组成的多元化指导教师团队，为学生提供更专业、更广泛的指导与支持。

三、学生成长：实践体验，绽放多元素养之花

综合实践活动课程的根本落脚点是促进学生全面而有个性的发展。通过一系列丰富多彩的实践活动，学生在真实的情境中体验、感悟、探究、创造，各方面素养得到显著提升。

（一）探究能力与创新意识显著增强

学生在主题探究活动中，学会了提出问题、设计方案、搜集与处理信息、动手实践、分析与解决问题。例如，在“校园节水小卫士”主题活动中，学生通过实地考察、数据测量、采访调查等方式，不仅发现了校园用水中存在的问题，还创造性地提出了多项节水建议，并动手制作了简易的节水装置模型，展现了较强的探究精神和创新能力。

（二）合作交往与责任担当不断提升

综合实践活动大多以小组合作形式开展，学生在活