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小学加减法教学方法与案例分享

小学阶段的加减法学习，是孩子们数学认知体系构建的基石，不仅关乎计算技能的掌握，更深远地影响着他们逻辑思维、问题解决能力乃至对数学学科的兴趣培养。作为教学工作者，我们的任务不仅仅是教会孩子“算得对”，更要引导他们“懂得为什么这么算”，并在这个过程中体验数学的乐趣与实用价值。本文将结合教学实践，谈谈小学加减法教学中的一些方法与具体案例，希望能为一线教学提供些许参考。

一、夯实基础：数概念与数感的培养是前提

在正式引入加减法运算之前，学生对数的概念、数的顺序、数的大小比较等基础认知必须扎实。这并非简单的数数，而是要理解数字所代表的实际数量含义。

教学方法与案例：

1.实物操作与对应：利用小棒、计数器、积木、手指等直观教具，让学生将抽象的数字与具体的数量建立联系。例如，认识“5”时，让学生数出5根小棒，摆出5个圆片，或者伸出5根手指。在比较“3”和“5”的大小时，通过一一对应的方式，让学生直观看到5比3多2个。

*案例：“数字宝宝找朋友”游戏。教师说出一个数字，学生快速拿出相应数量的学具，并与同伴互相验证。

2.数序与数群感知：通过“顺着数”、“倒着数”、“跳着数”（2个2个、5个5个）等活动，强化数序观念，并初步感知数群。例如，从1数到20，再从20倒数到1；5、10、15、20……

*案例：“开火车”游戏。一列学生报数，教师可以指令“火车向前开，2个2个开”，学生依次报2、4、6……；或“火车向后开，5个5个开”，从20开始报15、10、5。

二、情境引入：让抽象运算“活”起来

数学源于生活，也应用于生活。将加减法运算置于学生熟悉的生活情境中，能有效激发学习兴趣，帮助他们理解运算的实际意义——加法通常意味着“合并”或“增加”，减法通常意味着“去掉”、“拿走”或“比较中的相差”。

教学方法与案例：

1.故事化情境：创编简单有趣的数学小故事，将数量的变化融入情节中。

*案例（加法）：“小明的妈妈给他买了3个苹果，爸爸又给他买了2个苹果，小明现在一共有几个苹果呢？”引导学生思考“把3个和2个合起来，用什么方法计算？”

*案例（减法）：“小红有5块糖果，她分给了好朋友小华2块，小红还剩下几块糖果？”引导学生理解“从5块里面拿走2块，用什么方法计算？”

2.问题解决情境：直接呈现生活中的简单问题，让学生感知学习加减法的必要性。

*案例：“教室里原来有4盆花，老师又搬来了3盆，现在教室里一共有多少盆花？”“我们班有8个男生，女生比男生少1个，女生有几个？”

三、多元表征：帮助学生理解运算意义

学生对数学概念的理解是多元的，教师应鼓励他们运用不同的方式（如语言描述、画图、符号记录等）来表征加减法的过程和结果，促进深度理解。

教学方法与案例：

1.画图与符号结合：鼓励学生用自己的方式画图表示题意和运算过程，如画圆圈、画竖线、画“十”字格等，然后写出相应的算式。

*案例：计算“3+2=？”时，学生可以先画3个○，再画2个○，然后数一数一共是5个○，并写出算式3+2=5。计算“5-2=？”时，可以画5个△，划掉2个，剩下3个，写出算式5-2=3。

2.“说”出算理：要求学生用语言清晰地描述自己是如何思考和计算的，例如“我是这样想的……”“因为……所以……”。这不仅能暴露学生的思维过程，也能锻炼其逻辑表达能力。

*案例：计算“7-3=？”时，引导学生说：“我有7个东西，去掉3个，还剩下4个，所以7减3等于4。”

四、算法多样化与优化：尊重个性，引导高效

在学生理解运算意义的基础上，会自然形成一些初步的计算方法。教师应尊重学生的个性化算法，鼓励算法多样化，然后在比较和交流中引导他们理解并掌握更为高效、通用的计算策略。

教学方法与案例：

1.“凑十法”与“破十法”（20以内进位加法和退位减法）：这是小学阶段非常重要的计算策略。

*案例（凑十法，如9+5）：

教师引导：“9加几比较容易算？”（10）“那5可以分成1和几？”（4）“把1给9凑成10，10再加剩下的4就是14。”边说边用小棒演示或画图：先摆9根，再摆5根，从5根里拿出1根和9根凑成10根捆起来，再加上剩下的4根，一共14根。算式记录：9+5=9+1+4=10+4=14。

*案例（破十法，如13-5）：

教师引导：“13减5，个位3不够减5怎么办？”“我们可以把13分成10和3。”“先用10减5等于几？”（5）“再用5加上剩下的3等于几？”（8）。用小棒演示：1捆（10根）和3根，先打开1捆，拿走5根，剩下5根，再和3根合起来是8根。算式记录：13-5=10-5+3=5+3=8。

2.数数法与接着数/倒着数：这是学生最初级也最容易掌握的方法，应允