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语文教学设计案例分享

语文教学的魅力，在于其对语言文字的精准解读，对情感意涵的深刻挖掘，以及对学生思维能力的有效启迪。一份优秀的教学设计，犹如一篇结构精巧的文章，既有宏观的框架引领，又不乏微观的细节雕琢。本文将分享两则经过实践检验的语文教学设计案例，旨在探讨如何在新课标的指引下，以学生为中心，优化教学过程，提升语文核心素养。

案例一：在经典文本中涵养家国情怀——《荆轲刺秦王》（节选）教学设计

《荆轲刺秦王》作为《战国策》中的经典篇目，不仅叙事生动，人物形象鲜明，更蕴含着深厚的历史文化底蕴和复杂的情感张力。本设计旨在引导学生在疏通文意的基础上，深入解读人物形象，品味精彩语言，进而思考历史事件背后的价值取向与人文精神。

一、教学目标

1.知识与技能：积累文言实词、虚词及特殊句式，能够借助注释和工具书理解课文大意；学习本文通过对话、行动、细节描写塑造人物形象的方法。

2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演、问题探究等方式，引导学生主动参与文本解读，培养分析概括能力和口头表达能力。

3.情感态度与价值观：感受荆轲不畏强暴、勇于献身的精神，辩证看待“刺秦”行为的历史意义与局限性，培养学生的家国情怀和理性思辨能力。

二、教学重难点

*重点：分析荆轲的人物形象；品味本文精彩的人物对话和紧张的情节描写。

*难点：理解荆轲刺秦的行为动机及其历史评价的复杂性。

三、教学方法与课时安排

*教学方法：诵读法、情境教学法、问题驱动法、合作探究法。

*课时安排：2课时。

四、教学过程

第一课时：初读感知，疏通文意

1.导入新课（约5分钟）：

*播放与荆轲相关的影视片段（如《荆轲刺秦王》电影片段），或讲述“风萧萧兮易水寒”的典故，创设历史情境，激发学生兴趣。

*提问：你印象中的荆轲是怎样一个人？导入课文学习。

2.初读文本，整体感知（约15分钟）：

*学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文章内容和主要人物。

*教师范读或播放课文录音，引导学生注意字音、节奏和情感。

*学生再次朗读，思考：本文主要讲述了一个什么故事？涉及哪些主要人物？

3.合作探究，疏通文意（约20分钟）：

*学生分组，结合课下注释和工具书，梳理文言知识点（重点实词如“微、见、顾、引”等，虚词如“以、而、之”等，特殊句式如判断句、被动句、省略句等）。

*每组负责一部分内容，将难以理解的字词句记录下来，在组内讨论解决；解决不了的，提交全班共同探讨。

*教师巡视指导，针对共性问题进行集中讲解和点拨。

第二课时：品读赏析，探究内涵

1.复习回顾，导入品读（约5分钟）：

*检查学生对重点文言知识的掌握情况。

*提问：在疏通文意后，荆轲这一人物形象在你心中是否更加清晰了？

2.聚焦人物，深度剖析（约25分钟）：

*活动一：“我眼中的荆轲”——小组讨论与分享

*引导学生找出文中描写荆轲言行、神态、心理的关键语句，分析其性格特点。

*讨论：荆轲为何要刺秦？他是如何准备的？从“易水送别”和“廷刺秦王”两个场景中，你看到了一个怎样的荆轲？（勇猛、沉着、重义、忠诚、有谋略？）

*小组代表发言，教师引导学生结合文本具体分析，避免空泛评价。

*活动二：“对话荆轲”——角色扮演与情境体验

*选取“易水送别”或“廷刺秦王”的片段，学生分组进行角色扮演。

*要求：注意人物的语气、神态，体会人物当时的情感。

*表演后，师生共同点评，深化对人物形象和情感的理解。

3.品味语言，感受魅力（约10分钟）：

*引导学生赏析文中精彩的语句或段落，如“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮，“秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室……”的紧张急促。

*讨论：这些语言描写有何妙处？对塑造人物、推动情节有何作用？

4.拓展延伸，理性思辨（约10分钟）：

*提问：你如何评价荆轲刺秦的行为？（是英雄壮举，还是匹夫之勇？能否改变历史进程？）

*引导学生从历史背景、个人选择、社会影响等多角度进行辩证思考，鼓励发表不同见解。

*教师总结：荆轲身上体现的重义轻生、反抗强暴的精神值得肯定，但其行为的历史局限性也应客观看待。

5.课堂小结与作业布置（约5分钟）：

*总结本课学习内容，强调对人物形象的多角度解读和理性思辨。

*作业：

*整理课堂讨论笔记，写一段200字左右的“我看荆轲”的评论。

*预习《战国策》的相关知识，思考本文的写作特色。

五、教学反思与拓展

*反思：本设计注重学生的主体地位，通过多种活动激发学生学习兴趣。但在引导学生进行辩证思考时，需注意把握分寸，避免过度解读或简单化