因式分解教学设计与同步练习.docxVIP

因式分解教学设计与同步练习

一、教学导航：因式分解的基石与方向

在代数学习的旅程中，因式分解犹如一座重要的桥梁，连接着整式乘法与后续的分式运算、方程求解等核心内容。它不仅是一种重要的代数变形技能，更是培养学生代数思维、提升问题解决能力的关键载体。本节课的设计旨在引导学生从已有的整式乘法经验出发，通过观察、比较、归纳，逐步建构因式分解的概念，掌握提公因式法与公式法（平方差公式、完全平方公式）这两种基本方法，并能初步运用这些方法解决简单的问题。

教学核心目标：

1.理解概念：准确理解因式分解的定义，明晰其与整式乘法的区别与联系，把握“和差化积”的本质特征。

2.掌握方法：熟练运用提公因式法分解因式；能识别并运用平方差公式、完全平方公式分解因式。

3.形成技能：初步学会根据多项式的特点，选择合适的方法进行因式分解，并能检查分解结果的正确性。

4.发展思维：在探究与应用过程中，培养学生的观察能力、分析能力、逆向思维能力和初步的逻辑推理能力。

教学重点与难点：

*重点：提公因式法、平方差公式、完全平方公式的灵活应用。

*难点：准确找出多项式各项的公因式；理解并掌握公式的结构特征，正确运用公式；综合运用多种方法进行因式分解。

学情分析与预备知识：

学生已学习了整式的乘法运算，特别是乘法分配律、平方差公式和完全平方公式的应用，这是学习因式分解的直接基础。教学中应充分利用这种知识的正迁移，通过“逆向思考”引入因式分解的概念和方法。部分学生可能在公式的逆用、公因式的确定（尤其是系数和字母的最低次幂）方面存在困难，需要通过具体实例和针对性练习加以突破。

二、概念建构：从“积化和差”到“和差化积”

（一）情境引入与概念生成

我们已经熟练掌握了整式乘法的运算。例如，我们知道：

`(a+b)(a-b)=a2-b2`

`(m+n)2=m2+2mn+n2`

`p(a+b+c)=pa+pb+pc`

这些运算都是将几个整式的乘积化为一个多项式（和差形式）。现在，我们来思考一个相反的问题：给定一个多项式，能否将它表示成几个整式乘积的形式呢？

引例1：观察多项式`pa+pb+pc`，各项都含有因式`p`，我们可以将其写成`p(a+b+c)`的形式。这种变形，与整式乘法中的“分配律”是互逆的过程。

引例2：多项式`a2-b2`，它恰好是`(a+b)(a-b)`的展开结果，那么我们可以将其写成`(a+b)(a-b)`。

定义：把一个多项式化成几个整式的积的形式，叫做把这个多项式因式分解，也叫做把这个多项式分解因式。

（二）概念辨析与深化理解

1.本质特征：因式分解的结果必须是“积”的形式，且每个因式都是整式。

*例如，`x2+x=x(x+1)`是因式分解；而`x2+x=x2(1+1/x)`不是，因为`1/x`不是整式。

*`a2-b2+1=(a+b)(a-b)+1`不是因式分解，因为结果不是积的形式。

2.与整式乘法的关系：因式分解与整式乘法是互逆变形。

*整式乘法：`(a+b)(a-b)→a2-b2`（积化和差）

*因式分解：`a2-b2→(a+b)(a-b)`（和差化积）

这个关系是我们学习因式分解方法的重要依据。

3.分解的彻底性：因式分解通常要求分解到每一个因式都不能再分解为止（在指定的数域内，如无特别说明，指在有理数范围内）。

思考与讨论：如何检验一个因式分解的结果是否正确？（提示：将分解后的整式相乘，看是否能还原为原多项式。）

三、方法探究与技能训练

（一）提公因式法：因式分解的“第一把钥匙”

1.公因式的概念

多项式各项都含有的相同因式，叫做这个多项式各项的公因式。

引例：多项式`3x2-6xy+3x`中，各项系数3、-6、3的最大公约数是3；各项都含有字母`x`，且`x`的最低次数是1。因此，这个多项式的公因式是`3x`。

2.提公因式法的步骤与要点

方法剖析：如果多项式的各项有公因式，可以把这个公因式提取出来，将多项式写成公因式与另一个多项式的积的形式，这种分解因式的方法叫做提公因式法。

即：`pa+pb+pc=p(a+b+c)`。

找公因式的“三看”原则：

*一看系数：取各项系数的最大公约数（考虑符号，通常取正）。

*二看字母：取各项都含有的相同字母。

*三看指数：取相同字母的最低次幂。

提公因式的注意事项：

*公因式要提“干净”，即确保提取公因式后，另一个因式中不再含有公因式。