音乐学科大班《何家公鸡何家猜》教学设计.docxVIP

音乐学科大班《何家公鸡何家猜》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读分析

本教学设计紧扣大班音乐活动课程标准，聚焦学生音乐素养与审美能力的系统性培养。在知识与技能维度，核心概念涵盖音乐节奏、旋律及歌词理解，关键技能包含节奏模仿、旋律演唱与歌词记忆。依据课程标准要求，学生需达成以下目标：

了解节奏、旋律的基本特征；

理解歌词内涵；

应用所学知识开展音乐创作与表演；

实现音乐与其他艺术形式的融合。

在过程与方法维度，倡导通过听、唱、动、玩等多元体验式学习，发展学生的音乐感知与表现能力。在情感·态度·价值观及核心素养维度，旨在培育学生对音乐的热爱、对生活的感悟及对传统文化的敬畏之心，同时将“学什么”的内容要求与“学到什么程度”的学业质量要求精准对标，保障教学目标的有效落地。

（二）学情分析

已有知识储备：大班学生具备基础的音乐认知，能够辨识简单节奏与旋律，对歌词具有一定理解能力；生活经验层面，学生对动物及农村生活有初步认知，为理解歌曲内容提供了支撑。

技能水平：学生在节奏模仿、旋律演唱、歌词记忆方面存在显著个体差异。部分学生节奏与旋律掌握较好，但歌词记忆薄弱；部分学生节奏感突出，却在旋律演唱上有待提升。

认知特点：大班学生好奇心旺盛，偏好互动性活动，对音乐、舞蹈等艺术形式兴趣浓厚，但学习过程中易出现注意力分散、情绪波动等问题。

学习困难：部分学生对节奏、旋律的理解缺乏深度，导致音乐表现能力不足；部分学生在歌词记忆上存在障碍，影响歌曲演唱效果。

基于上述分析，本教学设计将实施分层教学策略，兼顾不同水平学生的发展需求，确保每位学生在音乐活动中获得充分成长。

二、教学目标

知识目标：构建学生对音乐知识的多层次认知体系。学生需识记《何家公鸡何家猜》的基本节奏与旋律，理解歌词含义，描述歌曲传递的情感；通过对比不同歌曲的节奏与旋律，归纳音乐基本特征，并应用所学创作简单节奏与旋律；能够在新情境中运用音乐知识进行自我表达（如创作简单歌曲表达对故事的感受）。

能力目标：培养学生的音乐实践能力。学生能够独立、规范地完成歌曲演唱，通过小组合作开展音乐创作；创作过程中，能从多元角度评估作品创新性并提出改进方案；学会运用设计思维流程，针对特定音乐问题构建原型解决方案。

情感态度与价值观目标：通过歌曲学习，让学生感受中国传统文化的独特魅力，培育对传统文化的尊重与热爱；在音乐活动中体验乐趣，树立积极的生活态度；在合作学习中领悟合作分享的重要性，培养面对困难坚持不懈的精神。

科学思维目标：引导学生通过听觉分析识别不同音乐元素，构建元素间的关联认知；鼓励学生提出假设并通过实践验证；学会运用逻辑推理阐释音乐作品的结构与意义。

科学评价目标：学生能够运用评价量规对同伴作品给出具体、有据的反馈；反思自身学习过程，明确自身优势与改进方向；依据既定标准评价音乐作品的艺术性与创造性，发展元认知能力与自我监控能力。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

核心在于培养学生的音乐节奏感与旋律辨识能力，要求学生能够精准模仿歌曲节奏，通过演唱理解并记忆旋律；同时，引导学生领悟歌词背后的故事与文化内涵，掌握通过音乐表达情感的方法。这些能力是学生后续音乐学习与艺术素养发展的重要基础。

（二）教学难点

难点在于帮助学生理解歌词的深层意义与文化背景。歌词中可能包含地方方言或传统习俗相关内容，学生难以精准把握其内涵；此外，将抽象的歌词内容与具体的节奏、旋律有机结合，对部分学生而言具有挑战性。为突破难点，将通过故事讲解、文化背景解读、互动讨论等方式，帮助学生建立对歌词的全面认知。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含《何家公鸡何家猜》的旋律、歌词文本及文化背景解析资料；

教具：节奏与旋律可视化图表、农村生活场景模型；

音频视频资料：歌曲原版及改编版音频、音乐教学示范视频；

任务单：学生活动操作指导文件；

评价表：学生音乐素养评估量表（含节奏、旋律、创作等维度）；

预习要求：预习歌词文本及相关文化背景资料；

学习用具：画笔、彩色卡纸等；

教学环境：小组式座位排列，黑板预设板书框架（含知识体系、核心任务等模块）。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

情境设问：“同学们，公鸡是农村生活中常见的动物，如果公鸡会唱歌，它会用怎样的声音讲述农村的故事呢？”

情境创设：播放农村生活实景视频（含公鸡啼鸣、农田劳作等场景音效），引导学生观察“视频中农村生活的声音有哪些特点”。

任务驱动：“刚才的视频展现了农村生活的鲜活场景，现在请大家尝试用拍手模仿视频中的声音节奏，看看谁能精准还原农村的‘声音画面’。”

价值链接：展示“音乐与生活”关联图片（如节日音乐、劳动号子等），提问：“生活中的这些声音如何变成好听的音乐？今天我们就通过《何家公鸡何家猜》，探索音乐与生活的秘密。”

旧知链接：“之前我们学过简单的拍手节奏和