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小学生《健康卫生核心素养》教学设计

一、课程标准解读分析

本教学设计以《小学健康教育课程标准》为核心依据，聚焦小学生健康素养培育，旨在系统构建学生的健康意识、卫生习惯与自我保护能力，是落实立德树人根本任务在健康教育领域的具体实践。在知识与技能维度，核心内容涵盖健康生活方式、个人卫生规范、常见疾病预防与应急处理等核心概念，关键技能包括自我健康监测、科学健康决策、规范卫生操作等，通过“了解—理解—应用—综合”的认知进阶路径，帮助学生搭建完整的知识网络。在过程与方法维度，坚持探究式学习理念，引导学生通过观察、实验、小组研讨等多元方式主动建构知识，提升实践操作能力。在情感·态度·价值观与核心素养维度，着重培育学生的健康责任意识、集体健康荣誉感，塑造健康的生活态度与自主管理能力，同时严格对标课程内容要求与学业质量标准，确保教学目标精准落地。

二、学情分析

学情分析是教学设计的现实根基，针对本学段小学生的认知与发展特点，具体分析如下：其一，学生已具备一定的生活经验与零散的卫生常识，但缺乏系统化、科学化的知识建构；其二，认知层面以直观思维、具体形象思维为主，对抽象概念的理解与迁移能力有限；其三，在卫生习惯养成、健康意识觉醒等方面存在显著个体差异，部分学生存在卫生操作不规范、健康行为自觉性不足、健康风险识别能力薄弱等问题。基于此，教学内容需紧密贴合学生生活实际，采用具象化、趣味化的呈现方式；教学过程中需强化因材施教，针对卫生习惯薄弱的学生设计专项训练任务，对健康意识淡薄的学生加强价值引领与案例警示，为学习有困难的学生提供个性化辅导支持，确保教学设计兼具有效性与针对性。

三、教学目标

（一）知识目标

帮助学生构建层次化、系统化的健康卫生知识体系，精准识记个人卫生习惯、健康饮食、疾病预防等核心概念，深入理解其内在逻辑与科学原理。通过“阐述健康饮食的核心价值”“规范描述七步洗手法操作流程”等具体目标，实现知识的理解与应用；引导学生对比不同健康行为的实施效果，归纳健康生活方式的通用原则，并能在新情境中解决实际问题，如“设计符合家庭需求的健康食谱”“排查校园环境中的卫生安全隐患并提出改进建议”。

（二）能力目标

聚焦健康卫生知识的实践应用能力培育，使学生能够独立、规范完成个人卫生整理等基础操作；着力发展学生的批判性思维与创造性思维，如“辨析网络健康信息的可信度”“设计创新性校园卫生优化方案”；通过小组合作完成健康主题调查研究报告，综合提升学生的信息处理、逻辑推理、团队协作与语言表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

强化学生的健康责任意识与社会担当，通过了解健康科学知识的发展历程、科学家的探索故事，感悟科学精神的内涵；鼓励学生将所学知识转化为日常行为自觉，如“在实践活动中养成如实记录、严谨求证的科学习惯”，引导学生关注自身健康、家庭健康与集体健康，主动提出健康环保相关改进建议。

（四）科学思维目标

注重科学思维方式的系统性培育，引导学生精准识别健康相关问题的本质，构建科学模型并进行合理推演，如“搭建健康生活方式三维模型，预测其对身心发展的长期影响”；鼓励学生养成质疑、求证的科学态度，通过逻辑分析、证据推理评估健康建议的合理性与可行性。

（五）科学评价素养目标

培育学生的自我反思与同伴评价能力，引导学生运用标准化评价量规对同伴的学习成果与实践表现进行客观反馈；指导学生通过学习日志等形式，分析自身学习效率与存在问题，制定针对性改进计划；强化信息素养培育，教会学生甄别信息来源的可靠性，确保健康知识获取的科学性与准确性。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

以核心素养培育为导向，帮助学生建立健康卫生知识的系统框架，重点包括：深刻理解健康生活方式的科学原则，熟练掌握个人卫生习惯的规范操作流程，准确识别小学生常见疾病的典型症状与基础预防方法。上述内容是学生终身健康发展的基础，也是课程标准强调的核心素养要点。教学设计将围绕重点内容，通过案例解析、实操演练、互动研讨等多元教学方法，确保学生实现知识的牢固掌握与灵活应用。

（二）教学难点

教学难点主要集中在抽象概念的具象化理解与复杂技能的综合应用，具体包括：理解健康饮食中各类营养素的作用机制及均衡搭配原理，将健康知识有效转化为日常行为习惯并长期坚持，针对不同场景（如家庭、校园、公共场所）灵活运用健康防护技能。难点成因主要源于学生认知水平的局限性与抽象思维的薄弱性，以及健康行为养成的长期性与实践性。为突破难点，教学中将采用直观教具演示、真实案例分析、小组合作探究、分层任务驱动等方法，帮助学生逐步构建概念模型，通过反复实操强化理解与应用能力。

五、教学准备

多媒体课件：制作涵盖健康知识动画、科学图表、案例视频的PPT；

教学具：准备个人卫生操作示范模型、健康饮食结构图解卡片、常见疾病预防宣传挂图；

实验器材：配置洗手前后细菌