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小数教学设计案例与教学反思

小数的初步认识是小学数学中的重要内容，它既是整数知识的延伸，也是后续学习小数四则运算的基础，同时在日常生活中有着广泛的应用。本文将结合一个具体的教学设计案例，深入探讨小数教学的有效策略，并进行深刻的教学反思，以期为一线教学提供有益的参考。

一、小数的初步认识教学设计案例

（一）课题名称：小数的初步认识

（二）教学年级：小学四年级上册

（三）教材分析

“小数的初步认识”是在学生掌握了整数的读写、大小比较以及初步认识分数的基础上进行教学的。教材通常从学生熟悉的“元、角、分”和“米、分米、厘米”等具体情境入手，引导学生直观感知小数的意义，学会读写小数，并初步感知小数的构成。学好这部分内容，不仅能为后续学习小数的性质、小数的四则运算打下坚实基础，也能让学生体会到数学与生活的密切联系，培养数感。

（四）学情分析

四年级的学生已经具备了一定的整数知识和初步的分数概念，对“一半”、“十分之几”等有了初步的理解。他们思维活跃，好奇心强，乐于动手操作和合作探究。但小数的概念较为抽象，其书写形式与整数有明显区别，学生在理解小数的意义，特别是小数与分数的联系方面，可能存在一定的困难。

（五）教学目标

1.知识与技能：结合具体情境和几何直观，初步理解小数的意义，能正确读写不超过两位的小数；知道小数各部分的名称；能结合具体情境比较一位小数的大小。

2.过程与方法：经历从日常生活中抽象出小数的过程，通过观察、比较、操作、归纳等数学活动，培养数感和抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：感受小数在日常生活中的广泛应用，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的意识。

（六）教学重难点

*教学重点：理解小数的意义，掌握小数的读写方法。

*教学难点：理解小数的意义，特别是小数与分数的联系；小数的构成。

（七）教学准备

多媒体课件、米尺模型、商品价格标签（自制）、练习纸。

（八）教学过程

1.创设情境，导入新课

*谈话引入：同学们，我们的生活离不开数。比如我们去商店买东西，商品的价格是多少呢？老师带来了一些商品的图片，请看（课件出示：书包、铅笔盒、直尺等，价格标注为整数，如58元，15元，2元）。这些价格都是我们学过的什么数？

*引出小数：（课件出示：一支钢笔价格6.5元，一个练习本价格0.8元，一块橡皮价格1.2元）。这些价格和刚才的有什么不同？（有个小圆点）这个小圆点叫做小数点。像6.5、0.8、1.2这样的数，叫做小数。今天我们就一起来认识这位新朋友——小数。（板书课题：小数的初步认识）

2.探究新知，理解意义

*认识小数的读写：

*师：我们先来看看这支钢笔的价格是6.5元，这个小数怎么读呢？（引导学生尝试读数，教师纠正并示范：六点五）。“点”字要读得轻而短。

*练习读数：0.8元（零点八），1.2元（一点二）。

*师：这些小数我们会读了，那怎么写呢？（教师示范书写6.5，强调小数点的位置要写在整数部分的右下角，要写得小而圆）。

*学生尝试书写：零点三、一点五。

*理解以“元”为单位的小数的意义：

*师：我们知道6.5元表示什么意思呢？（6元5角）。为什么呢？（因为1元=10角，5角就是十分之五元，所以6元5角可以写成6.5元）。

*出示表格，引导学生填写：

商品

价格（元）

表示

:-----

:---------

:--------

练习本

0.8

（）角

橡皮

1.2

（）元（）角

*小结：小数点左边的数表示几元，小数点右边第一位表示几角。如果是两位小数，右边第二位就表示几分（可简单提及，为后续学习铺垫）。

*拓展到以“米”为单位的小数的意义：

*师：小数不仅可以表示价格，还可以表示长度。我们学过的长度单位有哪些？（米、分米、厘米）。1米等于多少分米？（10分米）。

*（出示米尺模型）如果把1米平均分成10份，每份是多少？（1分米）。1分米是1米的几分之几？（十分之一米）。所以，1分米还可以写成0.1米。（板书：1分米=1/10米=0.1米）

*提问：3分米是1米的几分之几？是多少米？（3/10米，0.3米）。7分米呢？（7/10米，0.7米）。

*引导学生观察：0.1米、0.3米、0.7米，这些小数的小数点右边都是一位数，它们都表示十分之几米。

*（课件出示：小明身高1米3分米，用米作单位怎么表示？）1米3分米，整数部分是1米，3分米是0.3米，合起来就是1.3米。

*认识小数的组成和各部分名称：

*师：我们再来看看这些小数（指着6.5、0.8、1.2、0.1、1.3），它们都是由几部分组成的？（小数点左边的部分和小数点右边的部分）。

*教师讲解：小数点左边