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三年级科学——月相变化规律教学设计

一、教学理念与设计思路

月亮，是夜空中最引人注目的天体之一，也是孩子们童年记忆里不可或缺的一部分。“月有阴晴圆缺”，这句古诗道出了月亮形态的变化。本课旨在引导三年级学生从日常生活中对月亮的零散观察，上升到有目的、有方法的科学探究，通过一系列直观、有趣的活动，帮助他们发现月相变化的规律，初步建立科学的宇宙观。

本课设计以学生为主体，强调探究式学习。通过引导学生回忆、观察、模拟、讨论和总结，让他们在亲身体验中建构对月相变化的认知。教学过程注重联系生活实际，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的观察能力、动手能力和初步的分析归纳能力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.知道月球本身不发光，我们看到的月光是月球反射的太阳光。

2.认识几种常见的月相（如满月、新月、上弦月、下弦月，以及娥眉月、凸月等），能说出它们的名称。

3.初步了解月相变化是有规律的，能大致说出一个月内月相变化的顺序。

（二）过程与方法

1.通过观察图片、视频和实际模拟，初步学会观察月相的基本方法。

2.在模拟月相形成的实验中，体验科学探究的过程，学习合作与交流。

3.尝试用简单的方式记录和描述月相的变化。

（三）情感态度与价值观

1.激发对宇宙天体的好奇心和探索欲望。

2.感受自然现象的奇妙与规律，培养热爱科学的情感。

3.养成长期观察、细致观察的良好习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.认识几种常见的月相名称。

2.了解月相变化是有规律的。

（二）教学难点

1.理解月相变化形成的原因（月球不发光、日地月相对位置变化）。

2.将模拟实验中的现象与实际月相联系起来，并理解其对应关系。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含不同月相的高清图片、月相变化动态视频、月球绕地球公转示意图。

2.月相模型或教具：如“三球仪”，或自制的简易模型（用白色乒乓球代表月球，黄色光源代表太阳，地球仪或学生头部代表地球）。

3.大白板或大张纸，用于记录学生的观察和发现。

4.月相观察记录表（可打印分发给学生）。

（二）学生准备

1.课前布置：连续一周观察夜晚的月亮（或在家长协助下查找月相图片），并尝试画下来。

2.学具：每人一个白色乒乓球（代表月球）、黑色马克笔、小木棍或手指（用于持握乒乓球）。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话引入：

师：同学们，晴朗的夜晚，我们常常能看到美丽的月亮。它有时像弯弯的小船，有时像圆圆的银盘。你们都见过什么样的月亮呢？谁愿意和大家分享一下你课前画的月亮，或者描述一下你印象中的月亮是什么样子的？

2.学生分享：邀请几位学生展示自己课前画的月亮图或描述月亮的形态。教师将学生的描述关键词（如“弯弯的”、“圆圆的”、“像镰刀”、“像圆盘”等）简要记录在白板上。

3.引出课题：

师：同学们观察得真仔细！月亮为什么会有这么多不同的样子呢？这些不同样子的月亮，我们给它们起了个共同的名字，叫做“月相”。今天，我们就一起来探索月相变化的秘密。（板书课题：月相变化的规律）

（二）探究新知，认识月相（约15分钟）

1.认识月相名称：

（1）师：（出示不同月相的图片）这些就是我们常见的几种月相，它们都有自己的名字。（依次展示并介绍：满月、新月、娥眉月、上弦月、下弦月、凸月等。重点介绍满月、新月、上弦月、下弦月和娥眉月。）

（2）师：请同学们仔细观察这些月相图片，它们有什么不同？（引导学生从“圆缺程度”、“亮面朝向”等方面观察。）

（3）小活动：“我是小小月相识别员”。教师展示某一月相图片，学生快速说出名称。

2.提出问题：

师：我们知道了月亮有这么多不同的样子，那这些月相是随便出现的吗？它们的出现有没有什么规律呢？（引导学生思考月相变化是否有顺序。）

（三）模拟实验，探究成因（约20分钟）

1.猜想与假设：

师：为什么月亮会有圆缺变化呢？（鼓励学生大胆猜测，可能会有学生提到“被云遮住了”、“月亮自己会变”等，教师不急于否定，而是引导他们思考。）

师：我们知道，月球本身会发光吗？（引导学生回忆已有知识：月球本身不发光，我们看到的月光是月球反射的太阳光。）

师：既然月球反射太阳光，那么，什么情况下我们能看到整个月球，什么情况下只能看到一部分呢？

2.设计与进行模拟实验：

（1）介绍实验材料和方法：

师：现在，我们来做一个模拟实验。这个白色的乒乓球代表月球，你们的眼睛代表地球上的观察者，老师这里的这盏灯（或指定一个方向的光源）代表太阳。

师：请同学们把乒乓球用手指捏住（或插在小木棍上），举在身体前方。当“太阳光”照过来时，“月球”被照亮的一面会朝向哪里？（引导学生发现：被光源照亮的一面朝向“太阳”。）

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