高中语文《我与地坛》公开课课件.pptxVIP

我与地坛;1、体会作者对生死感悟经历了一个什么样的历程，从而完成了对生命的救赎。

2、品味作者细致的景物描写，这些景物是如何启示作者生命思考的。

;;史铁生大事记;1、如今这是一个（）的地坛，但也是一个（）的地坛。2、找出对作者产生影响的句子（）

它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是该来了。十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。;“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一个蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。”“满园子都是草木竟相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。

;但是同学们，想通了死就够了吗？对于双腿残疾又有众多疾病的史铁生来说，关键是如何活。

第三处景物描写启示了作者应该如何活。我们分组交流讨论第7段的六个譬如部分。

请朗读：“十五年中……满园中播散着熨帖而微苦的味道。”

;十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。;个性：有衰落的落叶，也有年轻的孩子；有渺小的雨燕，也有博大的古柏；甚至还有一年一季的草木；各有差别。

共性：要么自身有缺陷（落日、苍黑的古柏、渺小的雨燕），要么外部环境恶劣（雪地、暴雨、秋风），都有局限。

面对这些差别与局限，地坛所有的景物都能坦然接受，并且按照自己的方式，顽强地活着。

激励作者也要坦然接受身体残缺带来的差别和局限，顽强地活着，活出最强音，活出生命的味道。

生命就是一个不断超越自身局限的过程。作者完成了生命的自我救赎。;这三处景物描写是并列关系吗？

不是，随着作者的观察层层深入。

第一处展现了地坛荒芜中透露着生机，使失魂落魄的作者看到了人生的真相，也认识了自己；（观路）

第二处展现了地坛卑微景物的勃勃生机，使趋于平静的作者感悟到了生命自有他的价值，想通了生死问题；（悟路）

第三处景物，展现了地坛景物面对差别、局限时的镇静坦然和顽强生存，使想明白了生死的作者对如何生存有了更多的理性思考。（得路）

三处景物层层深入地启发作者，也烘托了作者三个不同时段的心境（观路—悟路—得路），读懂了三处景物描写，才算真正读懂史铁生的内心世界。;;;