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浙江省义乌市稠州中学教育集团八年级下学期期中语文试题（word版含答案）

稠州中学教育集团八年级语文期中学力检测卷参考答案

1．tiánwò畔（每空1分，共3分）

2．（1）孤蓬万里征（2）子宁不嗣音/子宁不来

（3）寂寞沙洲冷（4）欲济无舟楫

（5）海内存知己（6）天涯若比邻

（7）零落成泥碾作尘（8）只有香如故

（8分。每空1分。）

（4分）（1）不久（2）使…寒冷（3）“同”举，推举（4）知晓

（2分）B

（5分）（1）1分孔子

（2）4分内容上，作者梳理了孔子的观点并举出实例论述，讲观点，摆事实，从理论到实际切实符合读者的逻辑顺序；语言上，行文中引用的古文诗句，作者都随文将它们以白话文的形式进行了注释与翻译，语言浅白如话。

（1）温暖、有趣（2）像个调皮的娃娃：跟大树闹着玩，把叶子扯得东一片西一片

（3）带来丰收，富有生命力（4）萧瑟，令人孤独（4分）

7.示例：“秋天的风”、“原是”停顿，“活泼”“热闹”“逗”字重读，整句话要读得轻柔欢快些，表现秋风给人带来了欢乐，表达出作者重新认识秋风的惊喜之感。

（评价标准：进行两处以上朗读设计，2分；结合文本内容简要说明设计理由，1分；结合作者情感，1分。要关注设计内容、情境和情感，共4分）

8.示例1：运用排比、比喻的修辞手法，秋风分别走过田野、果园、旷野，留下金黄的色彩，又将柿子比喻成小红灯笼，将石榴看成了胖娃娃，生动形象地表现出秋风走过为人们带来丰收之景，表现了作者对秋风带的喜爱之情；

示例2：运用拟人的修辞手法，将小草人格化，秋风来时一地的草都做着柔软的金黄的梦，增强语言的美感、表现力，烘托出秋风之柔顺，作者心情之愉悦。

（评价标准：点明修辞手法；结合文本内容简要分析这一手法作用；合理分析作者在文本中所表达的情感。每点1分，共3分)

9.示例：保尔柯察金的“本心”是指他坚守初心。他总是把党和祖国的利益放在第一位。在那血与火的战争年代，保尔和父兄们一起驰骋疆场，为保卫苏维埃政权而努力奋斗，同外国武装干涉者和白匪军浴血奋战。他甚至为了革命牺牲爱情，和丽达不告而别。这些都表现了甘愿为革命事业献身不怕牺牲的献身精神，是保尔始终坚守的本心。（4分）

10.示例：刘禹锡此时被贬偏远南方，面对萧瑟秋风、南飞雁群，羁旅之情和思归之心萦绕心间。而“我”十年如一的教书教书，少了教书的新奇与预期，因而固化僵硬地认为秋风寒冷、残酷、荒凉。成人经历人生浮沉，深感现实的艰苦，面对秋风倍感生活之愁苦；而文中的孩子纯真美好，总是用发现美的眼光、用善于联想与想象的童心看世界，因而萧瑟的秋风是大剪刀、魔术师、娃娃和仙女，充满着童趣之味，富有别样美。因此，成人和孩子对待秋风的态度截然不同。（6分）

11.⑴①借风滑行和超强的飞行体力；②鸟不可能衔起能支撑它浮力的树枝；③世界上不存在“衔着树枝飞越太平洋的鸟”（评分标准：每空1分，意对即可，共3分）

（2）示例一：赞同小语的看法。从思考一到三，逻辑严密，根据迁徙路线说明存在飞越太平洋的鸟，但没有绝对记录表明没有衔枝；然后根据鸟的飞越路线，说明鸟不需要衔枝，但也不能完全说明鸟不能衔枝，最后通过浮力原理说明鸟既不需要也不能衔枝飞越。重重假设，重重否定，是探究“鸟不能衔枝渡海”真相的过程，也是认知这一事理的过程，符合认识规律。

示例二：赞同小文的看法。小文安排的顺序的逻辑是，根据迁徙路线存在飞越太平洋的鸟，但是根据浮力原理说明这些鸟无法衔枝飞越，最后补充说明鸟的飞越能力，进一步说明“鸟不能衔枝渡海”是假的。侧重突出“浮力原理”，从而重点突出说明“鸟衔枝飞越”不符合基本科学真相。

（评分标准：抓住一个角度，梳理说明逻辑，言之有理，共3分）

12.问题一示例一：A例子更合适，首先A语言更准确：例子中所列数字更为准确，比如飞行用时8.2天精确到小时；用小括号注释了斑尾塍鹬英文名字，防止因翻译造成错误，第二，A例子逻辑更严密：它指明了这次飞行斜跨了太平洋，符合说明对象“有些鸟儿有能力飞越太平洋”的讨论范畴。A例子语言的准确，逻辑严密，使人更信服，因此更合适。

示例二：B例子更合适，B例子简洁有针对性，数据比起A例子更大，更震撼，也更有说服力，“途中遭遇大风”更能说明鸟飞越能力的卓越。

（评分标准：语言准确2分，逻辑严谨2分，选择B例子最高给2分，共4分）

问题二：我认为可以通过作比较的方式，对于小学生来说他没有具体的数字概念，并不明白这些