12《盘古开天地》--公开课一等奖创新教学设计-2.docxVIP

12《盘古开天地》公开课一等奖创新教学设计

《盘古开天地》教学设计

教学目标

1.初步了解神话的特点。

2.认识8个生字，会写14个字。

3.把握课文内容，借助插图，按照事情发展的顺序梳理全文。

教学重点：

学生边读边想象，把握故事内容，感受盘古的形象。

教学难点：

学生边读边感受作者神奇的想象和故事塑造的人物形象。

教学过程

一、学习方法，举一反三

师：通过预习，我们走进了《盘古开天地》这个神话故事，谁能根据故事的内容，给老师手中的图排排序？

出示图1。

师：同学们抓住故事的起因、经过、结果就能把这四幅图排好。哪位同学能简单地说说这个故事？

师：“盘古开天地是从远古时代流传下来的神话故事。神话故事不仅可以简单地复述，还可加以想象，生动地讲述。今天就让我们继续走进这个故事，（板书：神奇）去感受神话故事的“神奇”！

1.学生自读第1、2自然段，边读边勾画自己认为神奇的地方。

(1）引导学生抓住关键词句体会神奇。

预设：抓住“混沌“大鸡蛋”“黑乎乎一片等感受天地未分开之前的神奇状态。

(2）引导学生想象画面体会神奇。

预设：抓住盘古的一系列动作，想象“劈”的场景，感受盘古劈开天地的神奇力量。

(3）引导学生联系生活体会神奇。

预设：聚焦“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地，结合生活经验说说轻而清和重而浊的东西，比如水蒸气和岩石等，想象天地形成时轻与重、清与浊分离的神奇过程。

2.总结学法。

阅读时可以通过抓关键词句、想象画面和联系生活来体会故事的神奇。（板书方法）指导学生自学体会《顶天立地》《身化万物》这两部分的神奇之处。

预设：聚焦“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高”，联系生活理解“一丈。一丈是3.3米多，大概是一层楼的高度。我们一年可以长多高？了解神话中盘古的生长速度惊人。

预设：聚焦“这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了”中的“一万八千年，体会盘古年复一年在世间孤零零地撑着，决不放弃直至累倒，感受盘古的开创和奉献精神。

预设：从盘古的身体化为万物中你发现了什么？引导学生发现“身体”和“万物的相似性。“左眼变成了太阳……右眼变成了月亮……”，眼睛是圆的，太阳、月亮也是圆的；“汗毛变成了茂盛的花草树木……，花草树木覆盖在大地上就像汗毛长在身体上。了解想象虽然神奇，但合理。

3.认识人物形象，激发学生的赞颂之情，指导朗读。

师：盘古用一万八千年的孤独支撑分开了天和地，又用自己的生命创造了美丽的世界。没有盘古就没有世间万物，所以文中这样写道———

（出示，生读）

伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。

师：（板书：献身精神）盘古献出了身体的一切，才有了美丽的世界。让我们再来赞颂。

（生再读）

二、探究“开天地”之神奇

1.聚焦起因，共话神奇。

同学们已经讲得非常好了，但是要让故事更吸引人，我们还可以把它讲得更具体生动一些。神话，最大的特点就是神奇，将神奇的地方讲清楚，一定能让这个故事增色不少。（板书：神奇）请你读一读这个故事的开头，你觉得哪里让你觉得特别神奇？

(1）聚焦“混沌。

①盘古沉睡的环境很神奇。“混沌”这个词有点儿难理解，能不能给它找个近义词？（混乱、混杂、模糊一片）古人还怕我们不明白，说“像个大鸡蛋。

②《盘古开天地》是一个创世神话，在天和地没有形成的时候，很多创世神话都会形容当时的天地是混沌一片。那它究竟描绘的是怎样的情景呢？根据课文想象画面。

③感受到这混沌的世界了吗？你想象到的混沌世界是什么样的？

(2）聚焦“一万八千年”。

①一万八千年说明盘古睡了很久很久。你可以怎么读？夸张的语气读出了这神奇的数字。

②拓展：我们的神话世界里，古人很喜欢用数字“八。比如八仙过海，孙悟空一个跟头翻了十万八千里，师徒四人取经要经历九九八十一难。你看，神奇的数字，往往会出现在神奇的神话中，多有意思。

(3）感受“来历神奇”。

①在这混沌之中，盘古是怎么来的呢

②盘古在这形如大鸡蛋的混沌之中孕育而生，我们只能说他是天生之子、自然之子。

③拓展：神话故事里似乎很多神的来历都像这样充满神奇的色彩。比如说哪吒出生时是个肉球、孙悟空是从石头缝里蹦出来的。盘古在这形如鸡蛋的混沌之中孕育而生，真是一个来历神奇的巨人。