人教A版新教材数学 等式性质与不等式性质 教学设计.docxVIP

人教A版新教材数学等式性质与不等式性质教学设计

一、教学理念

本节课以数学核心素养培养为导向，遵循“以生为本”的教学原则，通过“旧知迁移—类比探究—严谨证明—应用提升”的逻辑主线，引导学生经历观察、猜想、验证、归纳的完整数学思维过程。注重将等式性质与不等式性质进行对比教学，强化知识间的内在联系，培养学生的逻辑推理、数学抽象和数学运算能力，助力学生构建系统的代数知识体系。

二、学情分析

学生在初中阶段已初步掌握等式性质和简单不等式的基本运算，具备一定的代数运算基础和具象思维能力。进入高中后，学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的关键时期，对数学知识的严谨性和逻辑推理要求有了更高需求。但学生存在以下认知特点：对等式性质的“不变性”印象深刻，易迁移到不等式运算中，忽略性质3的“变号”规则；缺乏从代数角度严谨证明性质的经验；将实际问题转化为不等式模型的能力有待加强。

三、教学目标

（一）知识与技能

梳理等式的基本性质，理解其蕴含的“不变性”思想。

类比等式性质，猜想并证明不等式的基本性质，掌握“加减不变、乘除正不变、乘除负变号”的核心规律。

能运用等式性质与不等式性质进行简单的式子变形和实际问题求解。

（二）过程与方法

通过类比等式性质探究不等式性质的过程，掌握“类比—猜想—证明—归纳”的数学研究方法。

经历小组合作探究、逻辑推理论证的过程，提升抽象概括和逻辑表达能力。

（三）情感态度与价值观

感受数学知识的系统性和逻辑性，激发对代数推理的探究兴趣。

在纠错辨析和实际应用中，培养严谨细致的数学思维习惯和应用意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

等式性质与不等式性质的对比梳理及核心内涵理解。

不等式性质的严谨证明与简单应用。

（二）教学难点

不等式性质3（乘除负数变号）的理解与灵活运用。

运用实数大小关系的基本事实证明不等式性质的逻辑推理过程。

五、教学方法与手段

（一）教学方法

类比迁移法：以等式性质为基础，引导学生类比探究不等式性质。

探究发现法：通过问题串引导学生自主猜想、小组验证，经历知识生成过程。

讲练结合法：理论讲解与分层练习相结合，及时巩固知识，突破重难点。

（二）教学手段

多媒体课件：展示生活实例、性质推导过程和典型例题，增强直观性。

导学案：提供探究表格、证明模板和分层练习题，辅助学生自主学习。

互动讨论：通过小组合作、成果展示等形式，强化师生、生生互动。

六、教学过程（45分钟）

（一）导入新课：旧知回顾，情境激趣（5分钟）

师生互动：引导学生回顾等式的基本性质，提问“等式两边进行加减乘除运算时，等式是否仍然成立？”，师生共同梳理等式性质的核心特征。

情境引入：展示生活实例——“某超市促销活动，A商品原价100元，打8折；B商品原价80元，打9折，哪种商品折后价格更低？”，引导学生用不等式表示数量关系，提出问题“不等式进行类似运算时，不等号方向会发生变化吗？”。

揭示课题：引出本节课学习内容“等式性质与不等式性质”，明确学习目标是探究不等式的性质及应用。

（二）探究新知：类比猜想，严谨证明（20分钟）

1.梳理等式性质，提炼思想方法（5分钟）

教师板书等式的基本性质，引导学生分析其蕴含的思想：等式对加减乘除运算的“不变性”（除数不为0）。

强调：等式性质是研究不等式性质的重要类比对象，其“运算不变性”思路可迁移到不等式研究中。

2.探究不等式性质，合作验证猜想（15分钟）

布置探究任务：以小组为单位，类比等式性质，猜想不等式可能具备的性质，填写探究表格（导学案提供）。

重点探究环节：

性质12探究：引导学生通过具体实例验证“不等式两边加减同一个数（或式子）、乘除同一个正数”时，不等号方向是否改变，归纳性质1和性质2。

性质3突破：聚焦“乘除同一个负数”的情况，通过实例“32，两边乘1得32”引发认知冲突，组织小组讨论“为什么不等号方向会改变？”。

严谨证明：引导学生运用“实数大小关系的基本事实”（ab0?ab）对性质3进行代数证明，规范证明步骤。

师生总结：共同梳理不等式的3条基本性质，用口诀“加减不变，乘除正不变，乘除负变号”辅助记忆。

（三）巩固练习：分层训练，深化理解（15分钟）

1.基础辨析题（5分钟）

判断下列变形是否正确，说明理由：

由2x6，得x3（）

由3x12，得x4（）

由ab，得a+5b+5（）

设计意图：强化对性质3的理解，纠正常见错误。

2.能力提升题（7分钟）

运用不等式性质将下列不等式化为“xa”或“xa”的形式：

3x27

2x+3≤5

已知ab，c为有理数，比较ac与bc的大小关系

设计意图：训练性质的灵活运用，培养分类讨论思想。

3.实际应用题（3分钟）

某工厂生产一批零件，要求零件的长度误差不超过0.05cm，若零件的标准长度为10cm，设实际长度为x