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小学语文写作能力提升指导方案

一、指导思想与基本原则

小学语文写作能力的培养，是语文教学的核心任务之一，旨在引导学生认识世界、认识自我，并用书面语言准确、生动地表达思想与情感。本方案以激发学生写作兴趣为先导，以夯实语言基础为根本，以培养观察与思维能力为核心，遵循小学生认知规律与语言发展特点，循序渐进，因材施教，致力于让学生乐于表达、善于表达，逐步提升其写作素养。

基本原则：

1.兴趣先导原则：创设愉悦的写作情境，鼓励学生自由表达，让写作成为一种乐趣而非负担。

3.读写结合原则：强调阅读对写作的滋养作用，引导学生从阅读中学习语言、借鉴方法、积累素材。

4.循序渐进原则：根据不同学段要求，由易到难、由浅入深地安排写作训练，逐步提升写作技能。

5.鼓励肯定原则：尊重学生的个体差异和独特表达，多鼓励、多表扬，保护学生的写作热情和自信心。

二、核心能力培养目标

通过系统指导与训练，使学生逐步具备以下核心写作能力：

1.基础表达能力：能准确使用常用汉字和词语，写出通顺、完整的句子；能根据表达需要，正确运用基本的标点符号。

2.观察与想象能力：初步养成留心观察周围事物的习惯，能抓住事物的主要特征；能在观察的基础上进行合理的联想和想象，丰富写作内容。

3.谋篇布局能力：能根据写作要求，围绕中心意思组织材料；学习简单的文章结构，如总分、按事情发展顺序等，做到条理基本清晰。

4.修改与反思能力：初步养成写完后读一读、改一改的习惯，能对自己或他人的习作提出一些简单的修改意见。

三、具体实施策略与方法

（一）激发写作兴趣，营造宽松氛围

1.丰富写作题材与形式：打破单一命题作文模式，引入日记、周记、观察笔记、看图写话、故事创编、儿歌童谣、书信、绘画配文等多种形式，让学生有更多选择。

2.创设真实写作情境：结合校园活动、节日庆典、社会实践等，引导学生记录真实感受。例如，运动会后写“一次难忘的比赛”，春游后写“春天的发现”。

3.鼓励个性化表达：尊重学生的独特视角和真实想法，允许学生用自己的语言风格表达，不强求统一答案，鼓励奇思妙想。

4.搭建展示与交流平台：定期举办班级作文朗诵会、优秀习作展览、创办班级文学小报等，让学生体验写作的成就感和分享的快乐。对学生的每一点进步及时给予肯定和表扬。

（二）夯实语言基础，丰富写作素材

1.强化阅读积累：引导学生广泛阅读各类优秀儿童文学作品、科普读物等，培养阅读习惯。鼓励学生摘抄好词佳句、精彩段落，学习作者的表达方式。定期开展读书分享会，交流阅读心得。

2.注重生活观察指导：教会学生观察的方法，如按一定顺序观察（从上到下、从远及近、从整体到部分）、调动多感官观察（看、听、闻、尝、触）、抓住事物特点观察等。引导学生关注生活中的人、事、景、物，积累鲜活素材。

3.鼓励口头表达训练：利用课前演讲、课堂讨论、故事大王等形式，让学生多说、敢说、会说。口语表达是书面写作的基础，清晰的口头表达有助于规范书面语言。

（三）教授写作方法，提升表达技巧

1.低年级：侧重写话训练，打好基础

*看图写话：引导学生仔细观察图画，说清图意，再写下来。要求句子通顺、完整，能用上简单的标点符号。

*写句子训练：从写完整的句子入手，逐步学习写具体、写生动。例如，从“小红读书”到“爱学习的小红在教室里认真地读书”。

*积累简单词汇：鼓励学生运用学过的词语，特别是形容词、动词，使句子更生动。

2.中年级：侧重段落训练，学习构段

*围绕中心句写段：学习用中心句概括段落大意，其他句子围绕中心句展开。

*学习常用构段方式：如总分结构、并列结构、按事情发展顺序等。

*初步学习描写方法：简单的人物外貌描写、动作描写、景物描写等，引导学生把内容写具体。

*学习运用标点符号：掌握逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号等常用标点的用法。

3.高年级：侧重篇章训练，完善结构

*学习文章基本结构：了解记叙文的“开头-发展-高潮-结尾”，学习常见的开头和结尾方法。

*培养谋篇布局能力：引导学生在写作前进行构思，如列简单提纲，明确先写什么、再写什么、最后写什么。

*提升描写能力：指导学生运用多种描写方法，如心理描写、神态描写、环境描写等，刻画人物形象，渲染气氛。

*学习运用修辞手法：恰当运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强文章的生动性和感染力。

*学习不同文体写作：初步接触简单的说明文、书信等应用文体的写作。

（四）强化写作实践，注重过程指导

1.保证写作频率：合理安排写作训练次数，如每周一篇大作文，结合日记、周记等形式，让学生常练笔。

2.加强写作过程指导：

*写前指导