散文家谈散文：教学分析与设计.pdfVIP

《散文家谈散文》说课稿

我说课的题目是苏教版第五册第三单元的《散文家谈散文》。说课的内容分为：

分析，新课标理解，学情分析，教法和学法，教学设想及教学设计。

一、分析第三单元的学习，对学生的要求是“学会读书”“阅读有独特的

感受”。主要是对散文、、诗歌三种文体作品的评论，首先要了解三种文体

的基本知识；同时，我们应在了解作品表达的思想内容的基础上，进一步对作品

的表现技巧，语言风格等方面进行欣赏和鉴赏。通过阅读，力求达到共鸣和

理智领悟的认识高度，逐步培养和提高的审美能力。通过熟读先理解作者写

的，为什么这样写，哪些是作者写得好的地方。其次，阅读文学作品不能

盲从，要有自己的独立思考，敢于怀疑，敢于提出自己的见解和观点，尤其是文

学作品的评论，是“仁者见仁，智者见智”。对于散文作品的鉴赏必须掌握要

领，诸如把握立意，抓住。善抓文眼，按图索骥。明白情物，即景、披事、

体物从而悟情、入情、察情、明情，去感受作者的思想感情，进而欣赏作品的内

容之美，境界之高，情致之雅，理趣之妙。分析结构，弄清特点。体味情言，仔

细回味，注意修辞手法，明白其表达作用。咏物散文要整体阅读，感受所咏之物

的形象特征，分析所咏之物的精神品格，进而理解散文所揭示的深刻道理。《白

鹭》是先生写的一首文质兼美、清纯自然，别有的散文诗。作者

运用形象和色彩来刻画事物，运用新奇贴切的比喻描绘清丽悠远的意境，使全文

洋溢着浓浓的诗情画意，是一曲自然美的颂歌。《关于散文〈白鹭〉》则是一

篇随笔式的评论。作者晓雪既是诗人、散文家，又是评论家，这篇文章具有挥洒

自如的特点，又兼具文笔优美和科学严谨的品性。全文在随意性的文字中蕴涵严

谨的逻辑和科学的道理，大处着眼，以大写小，小中见大，从散文的特征和散文

风格的多样性落笔，大气而不拘束。

二、学情分析初一学生在小学学习的基础上，对诵读有一定的认识，但大多数

学生在朗读时只停留在对文字表象的理解上，并不能深入体味语言的内涵，因此，

作为教学活动中学习促进者的应注重方法的指导。

三、教法学法基于以上学情的分析，针对学生的实际情况，配合语文课程提倡

的自主、合作、探究的学习方式，我采取听读、朗读、品读和启发诱导相结合的

方法，学生先采用不求甚解的读书方法，知其大略，然后指导学生进一步品

读，采用咬文嚼字的读书法，品味语言，体会其内涵。这样，在课堂上充分体现

师生互动，调动学生参与学习的主动性，激活学生的思维。

四、教学设想根据新课标对学生的明确要求，鉴于学生的实际情况，我确定了

以下的教学目标，教学重点和难点。

（一）教学目标1．探讨散文鉴赏知识。2．品读文章，在感悟作者思想感情的

基础上谈谈自己的独特感受和见解。3．能把自己的感悟与《关于散文〈白鹭〉》

进行比较并说出差别，了解评论的一般写法。

（二）教学重点：能将作品评论再深入，敢于再提出自己的见解和想法，同时学

习晓雪对文学作品进行评论的方法，阅读文学作品要有自己独特的体验和感

受；

（三）教学难点：能从自我的角度对文学作品进行审美评价，能发现文学作品中

的美，见解要做到有条理，有，恰当准确。

五、整体设计：

（一）自主阅读；

（二）走近作家作品；

（三）比较讨论；

（四）专题学习；

（五）成果交流展示；

（六）学习。这样组织教学的依据和理由是：

1、有利于课程中倡导的自主、合作，探究的学习方式。体现本篇课文

的教学重点。2、“感受—领悟—积累—实践”这一过程符合学生学的一

般规律，这样，就能激发学生求知欲，形成学习的内驱力，变学习为

主动学习。同时，也有利于学生能力的迁移，达到融会贯通，举一反三。

3、读练结合，