平面图形认识垂直教学设计：垂线教学过程与探索.pdfVIP

垂线

教学过程

(一)创设情境，

提出问题：如图∠AOC的对顶角是哪个角？这两个角的关系怎样？

(2)∠AOC的邻补角有几个？是哪几个角？

师演示：(活动投)转动直线CD的同时，用量角器量直线AB、CD相交

所得的角，多变换几种位置一直转到使直线CD与AB所成的角有一个角∠AOC

＝90°(如图)

学生活动：当∠AOC＝90°，∠BOD、∠AOD、∠BOC等于多少度？

为什么？这种位置关系有几种？直线AB、CD的位置关系怎样？学生回答完后，

引入课题．

[板书]垂线

【教法说明】因为对顶角、邻补角及对顶角的性质，是建立垂直概念的基础，所

以在讲新课前要复习巩固这些内容．

(二)探索新知，讲授新课

提出问题：什么样的两条直线互相垂直？

学生活动：学生思考上面的问题，同桌相互叙述，互相纠正补充，语句通顺

后举手回答．

根据学生回答情况，适当加以点拨，然后板书：

[板书]1．垂直定义

当两条直线相交所成的四个角中，有一个角是直角时，就说这两条直线互

相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，它们的交点叫做垂足．

提出以下问题帮助学生理解定义(投影显示，投1)

(1)“有一个角是直角”是指四个角中的哪一个角？

(2)“互相垂直”意思？

(3)相交的两条直线都垂直吗？

【教法说明】用活动投演示“两条直线互相垂直”这个概念的产生过程，使

学生形成对概念的感性认识再回过头来进行定义，并且从演示过程中看到垂

直，是两条直线相交的一种特殊情况，认识了事物间的发展变化的辩证关系，提

出问题帮助学生理解概念，比单纯“强调”效果更好．

学生活动：让学生举出日常生活和生产中常见的垂直关系的实例．(十字路

口的两条道路；方格本的横线和竖线；铅垂线和水平线)

【教法说明】通过举例，启发学生广泛联想，一方面让学生知道两直线垂直

的概念是从实物中抽象出来的；另一方面使理论与实际相联系．

2.垂直的记法、读法和判定

学生活动：让学生自己尝试学习，阅读第56页的内容，然后师生间相

互交流．

归纳：①直线垂直的记法、读法：直线AB、CD互相垂直，记作“AB⊥CD”

或CD⊥AB，读作“AB垂直于CD”，如果垂足为O，记作“AB⊥CD，垂足为

O”(如图2-12)

②垂直判定：∵∠AOC＝90°，

∴AB⊥CD(垂直的定义)．

∵AB⊥CD(已知)，

∴∠AOC＝90°(垂直的定义)．

学生活动：用∠AOD、∠BOD或∠BOC让学生重复练习正、反两步推理．

【教法说明】让学生自己尝试学习，可充分发挥学生的积极性、主动性．对

垂直定义做正、反两方面的推理可加深学生对定义的理解，一方面为了渗透符号

推理格式，熟悉符号的使用；另一方面可加深学生对定义的理解，定义既可以作

判定用，又可以当性质用．

3.垂线的画法及性质

学生活动：让学生用三角板或量角器，过直线上一点或者直线外一点画直线

的垂线，回答过直线上(直线外)一点能不能画这条直线的垂线？能画几条？(请一

个学生到黑板上去画)

通过画图，得垂线的第一条性质：过一点有且只有一条直线与已知直线垂直．提

出问题：

(1)“过一点”包括几种情况？

(2)“有且只有”意思？(“有”表示存在，“只有”表示唯一)

【教法说明】垂线的性质放手让学生自己动手画图，自己总结，培养了学生

动手，动脑，发现问题和解决问题的能力，达到能力培养的目标．

学生活动：让学生尝试画一条线段或射线的垂线(一个学生板演)．

【教法说明】学生画图时，巡回指导，发现问题，及时纠正，使学生加

深印象，进一步培养学生动手操作能力．

(三)尝试反馈，巩固练习

投影显示(投2)

选择题

1.两条直线相