2023年7月2日重庆市梁平区事业单位招聘考试考试《综合应用能力》d类（中学）.pdfVIP

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2023年7月2日重庆市梁平区事业单位招聘考试考试《综合应用能力》D类

（中...

材料

案例一：

体育课快上课前，好几个学生围着夏老师问：“老师!今天体育课学什

么?”“老师，让我们自由活动吧!”“打篮球!我们要打篮球!”夏老师听他们

七嘴八舌地，不禁大声吼道：“嚷什么？体育课也是课，你们想上什么就能上

什么呀？这节课继续进行跳绳和素质练习!”学生一听，纷纷离去。夏老师通过

学生离去时的表情看出，他们个个带着失落和不快，看着学生离去的背影，心

想：“如果学生把这时的情绪带到课堂上，能认真上好课吗？”随着上课铃声

的响起，夏老师带着沉思走向操场。

上课做完准备活动过后，夏老师下达任务：按以前的教学分组练习跳绳，接

着夏老师开始巡视，当夏老师巡视到第三小组时，发现每个学生都懒懒散散

的，其中有几个就是刚刚开课前询问夏老师的学生。夏老师问道：“怎么不认

真练习？都达标了吗？”一阵沉默过后，学生小鹏用挑衅的语气说道：“老

师，我要和你比跳绳!”夏老师先是一楞，然后爽快地答应下来，心想：小鹏平

时练习跳绳时跳的就不好，自己肯定不会输，借此时机教育教育他。

“我们比双摇跳绳!”小鹏又说。“好啊!”夏老师很惊讶。由于长期应试教

学的影响，夏老师的双摇技术大多荒废了，比试结果是夏老师输了，但夏老师

不仅没生气，还笑着表扬了小鹏：“你的双摇技术真好！我们要好好向你学

习，我以后练习好后再和你比试一定能超过你!”小鹏愣愣地看看夏老师，不知

所措。“不过你的单摇跳绳技术要加油哦！你要努力认真练习单摇，我要认真

练习双摇，看谁进步快!等大家都达标后教你们打篮球。“好!我也一定不会

输!”小鹏好像明白了什么，大声他回答。后来，经过观察，那组的学生练习得

很认真，在技能展示时，他们都达到了标准要求，在以后的素质练习中也表现

得更加努力、刻善。

案例二：

下面是班主任张老师的教育笔记：

我班有个学生叫小星，上课经常和别的同学一起在课堂上玩儿或者做小动

作，也不听老师的劝告，严重影响课堂秩序；下课胡乱打闹，脾气暴躁，经常

和其他同学闹矛盾；在宿舍，和宿舍长吵闹，不按时休息，室友们都嫌弃他；

平时作业或字迹潦草或没做，成绩很不理想……每一天不是科任老师就是学生

向我告状，真让我头痛。于是，我找他谈话，期望他在学校遵守各项规章制

度，以学习为重，但他只在口头上答应，行动上却原地踏步。

为了有针对性地做工作，我决定先到他家去家访，进行详细了解，然后再找

对策。第一次，见到的是他妈妈，他没在家，出去玩了，作业还没写，和他妈

妈交流了一会儿，我了解到他爸爸是开火车的，工作很辛苦。他在家不听话，

妈妈也宠他。在返回学校的路上，我内心久久不能平静。我先后在班级召开了

“孝敬父母”“跳出农门，改变人生”的主题班会，班会后让学生写品德反思

与感想。但小星交上来的感想都很敷衍。之后我又进行了家访，这次他在家看

电影。看见我来家访，他有点不好意思，但顾及到他的自尊心，我委婉地劝说

他好好学习。回学校后我找他谈话，心平气和，语重心长地问他：“爸爸开车

挣钱容易吗?危险不危险?妈妈在家又看孩子又做家务不辛苦吗？”这次我

看到了希望，因为他哭了，我让他回去写反思。这次反思他写出了自己的心里

话，下定决心要改正。我教导他在家要体贴父母，在学校要与同学好好相处，

遵守纪律、踏实学习，考出自己最理想的成绩。

之后我重视发现小星身上的闪光点，并及时给予表扬，鼓励其他同学去帮助

他。慢慢地他在教室学习的时间变长，在宿舍听话，其他老师也反馈他成绩进

步显著。

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问题一问题二问题三问题四问题五

【仅支持作答，不支持判分】某校一班主任认为：德育过程就是学生在教师指

导下的个体品德的被动建构过程，所以尤其要重视教师能力的培养。请对上述

观点进行评价并分析。（30分）

作答要求：判断准确、观点明确、分析合理、条理清断，字数不超过400字。

参考答案

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答：上述观点错误，是对德育过程的错误理解。

德育过程是指在教师有目的、有计划的引导下，学生积极主动地进行道德认

识和道德实践，逐步提高自我修养能力、形成品德的过程。此外，学生具有主

观能动性，学生是学习的主体。因此，德育过程并非是学生被动建构过程，而

是主动建构过程。

德育过程的实质是教育者将一定的社会思想道德规范转化为受教育者个体的

思想品德的过程，德育过程通常由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四

个相互制约的要素构成。教育者仅为影响德育过程的因素之一。虽然教师能力

提高有助于德育工作的开展，但在德育过程中