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英语教研组课堂教学改进报告

引言

在当前教育改革持续深化、核心素养导向日益明确的背景下，英语课堂教学作为语言习得与文化传承的主阵地，其质量直接关系到学生英语核心素养的培育与综合语言运用能力的提升。为精准把握我校英语教学现状，发现并解决课堂教学中存在的实际问题，优化教学过程，提升教学效能，英语教研组近期通过课堂观察、教师座谈、学生反馈及教学资料分析等多种形式，对组内课堂教学情况进行了系统调研与深入剖析。本报告旨在呈现调研发现，诊断现存问题，并据此提出具有针对性和可操作性的改进策略，以期推动我校英语教学质量的持续提升，助力学生全面发展。

一、现状分析与问题诊断

经过细致的调研与分析，我校英语教研组在课堂教学中展现出诸多亮点，例如教师队伍整体敬业，教学态度端正，能够较好地完成教学基本任务；多数教师能够运用多媒体等现代教育技术辅助教学，一定程度上丰富了教学手段。然而，在核心素养理念的深度落实与课堂教学的精细化、高效化方面，仍存在一些亟待改进的问题：

1.教学理念与实践结合不够紧密：部分教师虽认同以学生为中心的教学理念，但在实际操作中，仍存在“重知识灌输，轻能力培养”、“重教师讲解，轻学生体验”的现象。课堂话语权分配不均，学生主动思考、探究、表达的机会相对不足，核心素养中“思维品质”与“文化意识”的培养未能充分融入日常教学环节。

2.教学方法与活动设计略显单一：课堂教学模式有时趋于固化，以“呈现-练习-输出”为主的传统模式仍占一定比例。活动设计的创新性、层次性和挑战性不足，难以充分激发不同层次学生的学习兴趣和参与热情。任务型教学、项目式学习等能有效提升学生综合运用能力的教学方法运用不够深入和广泛。

3.学生主体地位体现不够充分：学生在课堂中的主动性和参与度有待提高。部分课堂仍以教师提问、学生被动回答为主，学生间的合作学习、探究性学习开展不够深入，学习过程中的个性化需求未能得到充分关注和满足，导致部分学生学习兴趣不高，学习效果欠佳。

4.评价方式与反馈机制有待完善：课堂评价仍较多侧重于对学生知识掌握程度的检验，对学生语言运用过程、思维方式、合作能力及情感态度等方面的形成性评价手段相对缺乏。评价反馈的及时性、针对性和激励性不足，未能充分发挥评价对学生学习的诊断、指导和促进作用。

5.教师专业发展与教研活动实效性需加强：虽然定期开展教研活动，但部分活动主题不够聚焦，研讨深度不足，未能有效解决教学实践中的难点问题。教师间的学习与合作氛围有待进一步浓厚，集体智慧的发挥和优质教学经验的推广共享机制尚需优化。

二、改进目标与核心思路

（一）改进目标

1.总目标：以学生英语核心素养的全面发展为根本出发点，通过优化课堂教学结构，创新教学方法与手段，完善教学评价体系，提升教师专业素养，最终构建更加生动高效、富有吸引力的英语课堂，全面提高我校英语教学质量。

2.具体目标：

*促使教师教学理念进一步更新，将核心素养目标有效融入教学设计与实施全过程。

*丰富教学方法与活动形式，提高学生课堂参与度和学习主动性，培养学生的自主学习能力和合作探究精神。

*构建多元化、过程性的评价体系，使评价更具诊断性、激励性和发展性。

*提升教研活动的针对性和实效性，促进教师专业成长和团队协作能力。

（二）核心思路

1.以生为本，素养导向：始终将学生的发展放在首位，围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四大核心素养设计教学活动，关注学生学习过程的体验与感悟。

2.问题驱动，精准施策：针对诊断出的具体问题，深入分析原因，制定切实可行的改进措施，确保改进工作有的放矢。

3.实践探索，持续优化：鼓励教师积极尝试新的教学方法和策略，通过教学实践不断检验、反思和调整，形成良性循环，持续优化教学效果。

4.协同合作，共同提升：强化教研组的团队协作功能，通过集体备课、主题研讨、课例观摩与评议等多种形式，促进经验共享与专业引领，实现共同进步。

三、主要改进策略与实施路径

（一）深化教学理念，优化教学设计

1.加强理论学习与研讨：定期组织教师学习新课程标准、核心素养框架及相关教育教学理论，开展专题研讨，引导教师将先进理念内化为教学行为。例如，围绕“如何在阅读课中培养学生的批判性思维”、“如何在写作教学中渗透文化意识”等主题进行深度研讨。

2.优化备课流程与质量：推行“个人初备-集体研备-个性复备-课后反思”的备课模式。集体备课应聚焦教学目标的设定、重难点的突破、学情的分析、活动的设计及评价的嵌入，确保教学设计的科学性与有效性。鼓励教师在集体智慧的基础上，结合班级实际进行个性化调整。

3.强化单元整体教学意识：引导教师从单元整体视角出发，分析教材内容，梳理语言知识、文化内涵、思维训