“职教专硕”实践优位培养模式探析.pdfVIP

高教论坛

年月第期

２０２３９９Ｓｅ．２０２３．Ｎｏ．９

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ＨｉｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＦｏｒｕｍ

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“职教专硕”实践优位培养模式探析

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李尚群，胡彦琛

（湖南常德学院，湖南常德；湖南农业大学，湖南长沙）

１．４１５０００２．４１０１２８

摘要：“职教专硕”定位于为中等职业学校培养高层次专业师资，其需要建构更为适切的培养模式，如实践优位培养模式。实

践优位培养模式的主题是实践优位，即培养目标聚焦专业实践能力的培养，培养过程重视实践性教学。“职教专硕”实践优位

培养模式有可靠的政策依据，其基本行动结构可以概括为三类导师形成专业指导联盟、企业实践理解典型工作任务、教育实

习积累实践性知识、教育研习嵌入专业学习过程、学位论文源于中职教学实践等。实践优位并不是对学术优位或理论优位的

一种反向颠覆，而是它们之间关系的重建。

关键词：职教专硕；实践优位；培养模式；建构

中图分类号：文献标识码：文章编号：（）

Ｇ６４３Ａ１６７１－９７１９２０２３９－００９１－０５

作者简介：李尚群（），男，湖南新化人，教授，管理学博士，研究方向为教师教育、职业教育原理；胡彦琛（），女，湖

１９６９－１９９９－

南衡阳人，硕士研究生，研究方向为职业教育课程与教学论。

收稿日期：修稿日期：

２０２３－０５－２７２０２３－０６－２３

实践优位培养模式的主题是“实践优位”。

一、前言

“实践优位”中“实践”有两层含义：一是指“职教

年月，国务院学位委员会印发《〈教育硕

２０１５４专硕”的专业实践能力，也即解决中职专业教学中实

士专业学位设置方案（年修订）〉的通知》，将教

２０１５践问题的能力，如课程开发、教学设计、专业建设、实

育硕士专业学位拓展至职业技术教育领域，并根据训指导等。二是指“职教专硕”培养过程中实践性教

中等职业教育的专业门类设置培养方向，以此来为

学的设计与实施，如企业技术实践、教育见习、教育

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中等职业教育培养高层次、专业化的师资。２０１５

实习和教育研习等。实践优位即高度重视实践而把

年月，国务院学位委员会公布了全国首批所开

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