第19课《牧场之国》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

第19课《牧场之国》公开课一等奖创新教学设计

五下册第19课《牧场之国》教学设计

教学设计

五年级下册第七单元围绕“世界各地主题，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文。展现了水城威尼斯独特的城市风光，描写了荷兰安闲的牧场，介绍了古老的埃及金字塔，呈现出一幅幅动人的画卷。口语交际安排的是《我是小小讲解员》，列提纲，有顺序地作讲解。习作则需要学生收集、整理、综合运用资料，介绍中国的世界文化遗产。从单元整体编排来看，单元教学力求让学生拓宽视野，放眼世界；也鼓励立足中国，心怀家园。

本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。在五年级上册学生已经学过“初步体会课文中的静态描写和动态描写。细读之下，其语文要素的表述略有区别。上册时是“初步体会”、“描写”，下册时是“体会”、“表达效果。本单元学习中的体会表达效果中暗含着体会作者思想感情和对作品的理解与鉴赏。

《牧场之国》一文，富有画面感，以联想延绵开的静态描写，给人以和谐、自由、安闲、祥和的感觉。基于单元整体教学，将以“童眼看世界，‘研’途皆风景”为主题，将《牧场之国》作为“赏异域风情板块的内容，设置为课文“制作展板”的任务，通过制作展板，引导学生深入理解课文的同时，也在为本单元员口语交际的学习做铺垫。

教学目标

1.认读并理解“公爵、极目远眺等新词，正确流利地朗读课文。

2.提取画面，感受“作者眼中真正的荷兰是什么样的”。

3.品味拟人化联想的情趣语句，体会文章静态描写的表达效果，感受作者笔下荷兰牧场的和谐、自由与宁静。

教学重难点

品味拟人化联想的情趣语句，体会文章静态描写的表达效果，感受作者笔下荷兰牧场的和谐、自由与宁静。

教学过程

一、关照单元，引出任务

1.谈话导入：同学们，我们的世界那么广大，那么美丽，你都去过哪些地方呢？那里的什么让你印象深刻？

2.引出篇章页：足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒.

3.单元编排——“童眼看世界，研途皆风景的主题学习——赏异域风情、当小讲解员、展文化遗产。在本课的学习中完成：荷兰站展板制作。

【设计意图】大部分的学生不了解荷兰，以主题学习的方式来统整单元，可以帮助学生切换学习视角，通过切实的情境增加学习的兴趣，以深入了解课文。

二、整体感知，定格画面

1.出示第一段：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。一起读。

2.出示课题：《牧场之国》。

3.新词挑战：按词性分类（名词、描写事物）

名词毛毡牛犊公爵

拟声词呼噜,哞哞声

动词极目远眺吆喝飞驰

形容词膘肥体壮

预设：解决生词公爵、极目远眺

【设计意图】高年级的学生对于生字词的理解已基本没有难度，在认识生词的基础上，适当渗透学生一些词语归类方式可以对学生预习习惯的培养给予不一样的选择，同时，生词的理解也为课文的理解减缓了坡度。

4.让我们马上进入展板制作，如果要为展板选择一个标题，这篇课文哪一句话最适合做标题？（这就是真正的荷兰）（贴展板）

5.这句话在文章中一共出现了几次？读一读，你有什么发现？

6.小结：我们找到了关键句作为今天展板制作的主题，通过展板制作，我们一定能更深入了解课文。

7.梳理预习单：借助预习单完成二至五自然段每段画面概括。（预设：牛群吃草图、骏马飞驰图、牲畜_____图、_________图）（贴展板）

8.解决难点第四、五自然段取名。

师：（第四自然段）第三幅图有点难嘞，同学讲的五花八门都有，我们一起来看看讲到了好多种动物，你看有有绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊，我们刚学到的一个新词，就可以把它们全部囊括其中。牲畜什么图呢？你能找到关键词吗？

师：（第五自然段）在翻看大家的预学单时，发现这个自然段最困难了，请你再次默读这段话，特别关注老师画线的部分，想一想哪个词语读到了你的心里。你找到的关键词是？可以称之为什么图？

【设计意图】本文在表达时情景交融，让学生真正走进文章最好的办法就是通过作者介绍的景物特点，领略构图之美，从而进入课文感受画面，明晰文章条理，体会语言文字之美，感受荷兰的宏观之美。

三、品读文字，完善展板

1.作者眼中真正的荷兰究竟是什么样的？让我们一起来学习群牛吃草图。

学习提示：读：自读第二自然段，边读边想作者眼中真正的荷兰是怎样的？

找：圈划关键语句，并在旁边简单批注自己的感受。

预设一：牛群吃草