第1课《春》公开课一等奖创新教学设计-1.docxVIP

第1课《春》公开课一等奖创新教学设计

《春》教学设计

【教学目标】

引导学生感受春天的美好，培养学生对自然的热爱之情。

帮助学生理解朱自清的写作风格，提高学生的文学鉴赏能力。

指导学生掌握文章中的生字词，提升学生的语言文字运用能力。

训练学生的朗读能力，使学生能够有感情地朗读课文。

培养学生的观察力和想象力，让学生学会用文字描绘自然景色。

【教学重点】

理解文章中描绘春天的语句，感受春天的美好。

学习朱自清的写作手法，如比喻、拟人、排比等。

掌握生字词的读音、写法和含义。

【教学难点】

体会朱自清在文中表达的情感，理解文章的深层内涵。

引导学生将所学的写作手法运用到实际写作中。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

同学们，春天是一个美丽的季节，它充满了生机与活力。今天，老师想带大家一起走进春天，感受春天的美好。（播放春天的音乐和图片，展示春天的景色）

提问：同学们，你们眼中的春天是什么样的？（让学生自由发言，分享自己对春天的感受）

引出课题：今天，我们要学习的课文是朱自清先生的《春》，让我们看看他是如何描绘春天的。

二、作者及背景介绍

朱自清（1898-1948），原名朱自华，字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。他是中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。

朱自清的散文风格清新自然，语言优美，富有诗意。他的作品常常通过细腻的描写和真挚的情感表达，展现出对生活的热爱和对人性的关怀。

《春》写于1933年，此时朱自清在清华大学任教。文章描绘了春天的景色，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情，同时也反映了他对美好生活的向往。

三、初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

教师检查学生的预习情况，出示生字词，让学生认读。

（1）生字：

涨（zhǎng）嫩（nèn）眨（zhǎ）酝酿（yùnniàng）巢（cháo）嘹（liáo）烘（hōng）蓑（suō）笠（lì）

（2）词语：

朗润：明朗润泽。

酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

卖弄：炫耀。

宛转：形容声音抑扬动听。

花枝招展：比喻姿态优美。

思考问题：

（1）文章主要写了春天的哪些景物？

（2）作者是按照怎样的顺序来描写春天的？

学生回答问题，教师总结：文章主要写了春草、春花、春风、春雨、迎春等景物，作者按照盼春、绘春、颂春的顺序来描写春天。

四、品读课文，感受春天的美好

盼春

（1）齐读第一自然段，思考：作者是如何表达对春天的盼望之情的？

（2）“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。这句话运用了反复的修辞手法，表达了作者对春天的急切盼望之情。

绘春

（1）春草图

①请一位学生朗读第三自然段，其他学生思考：春草有哪些特点？

②“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话中“偷偷地和“钻”用得好，写出了小草在人们不经意间悄悄生长的情态，表现了小草顽强的生命力。“嫩嫩的，绿绿的写出了小草的鲜嫩和生机勃勃。

③“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”这句话写出了春草的茂盛和分布广泛。

④“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。这句话通过人的活动，侧面描写出春草的柔软和舒适，让人感受到春天的生机与活力。

（2）春花图

①请一位学生朗读第四自然段，其他学生思考：春花有哪些特点？

②“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这句话运用拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的热闹景象。

③“红的像火，粉的像霞，白的像雪。这句话运用比喻的修辞手法，写出了春花的色彩艳丽。

④“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这句话运用通感的修辞手法，将视觉与味觉相结合，写出了春花的香甜。

⑤“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。这句话通过蜜蜂和蝴蝶的活动，侧面描写出春花的繁茂和香甜。

（3）春风图

①请一位学生朗读第五自然段，其他学生思考：春风有哪些特点？

②“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这句话运用引用和比喻的修辞手法，写出了春风