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《岳阳楼记》优质公开课获奖教学设计

（大屏幕显示）

1、能正确朗读全文

2、能正确译讲并背诵1、2自然段

（二）过渡语：怎样实现这个目标呢？请看：

三、第一次“先学后教”：比正确朗读课文

（一）屏幕出示：

第一次先学后教：比正确朗读课文

1、听录音，给生字注音。

2、自由朗读一遍，如有生字请举手。

3、朗读比赛，比谁能读准字音，读得顺口。

（二）过渡语：朗读比赛前，先听录音，注意字音。

（三）学生听录音，给生字注音。

（四）过渡语：马上进行朗读比赛，先请大家自由朗读课文一遍，如有不认识的字请举手。

（五）学生自由朗读课文，质疑问难。

（六）过渡语：朗读比赛开始。比谁能读准字音，读得顺口。其他同学发现错误立即举手更正。××你先读。

（七）1、指名朗读课文，有错即停，其他学生指出读错的地方。师在黑板左边板书读错的字词，并表扬读音正确、声音响亮的学生。

2、若学生读不出感情，教师范读。

（八）1、过渡语：请看黑板，齐读生字两遍。

2、学生齐读师板书的字词两遍。

可能读错的字音：谪（zhé）守浩浩汤汤(shāngshāng)偕（xié）

樯倾楫摧（qiángqīngjícuī）岸芷（zhǐ）汀（tīng）兰心旷神怡（yí）

（九）1、过渡语：请大家端正坐姿，我们来齐读1、2段。

2、学生齐读课文1、2段。

3、过渡语：大家通过自学，已经能正确朗读课文了，接着，开展第二场比赛。

四、第二次“先学后教”：比正确译讲课文

（一）屏幕出示：

第二次“先学后教”：比正确译讲课文

先把补充注释写到课文有关词语旁：

1、增其旧制：增，扩大。其，代指岳阳楼。旧制，原来的规模。

2、属予作文以记之：作，写。以，来。记，记述。之，代指重修岳阳楼这件事。

3、予观夫（fú）：夫，那。

4、衔远山，吞长江：衔：口含。吞：吞吐。

5、北通巫峡，南极潇湘：北，向北。南，向南。

再边看课文，边看注释和补充注解，练习翻译。五分钟后，比谁能正确译讲。

（二）生练习，准备译讲；师巡视，了解学情。

（三）指名译讲。

1、过渡语：译讲比赛开始。请看译讲方法：

出示译讲方法：先读一句原文，再解释重点字词，最后翻译整句。

2、找五名学生译讲第一段，其他同学补充。

①学生译讲“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”，若译讲的对，师肯定地说“对”。

②学生译讲“越明年，政通人和，百废具兴”，师问：“政通人和”的“通”是什么意思？师板书：顺利。

③学生译讲“乃重修岳阳楼，增其旧制”，若学生译讲的不对，师问：认为不对的举手。鼓励学生大胆更正。

④学生译讲“刻唐贤今人诗赋于其上”，若学生译讲的不对，师问：有不同译法的举手。鼓励学生大胆发表不同见解。

⑤学生译讲“属予作文以记之”。师肯定地说“对”。

3、找八名学生译讲第二段，其他同学补充。

①学生译讲“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”，师问：“在洞庭一湖”的“一”是什么意思？师板书：全。

②出示图片，学生看图译讲“衔远山，吞长江”，师问：若学生译讲时没有补充主语，师问：他译讲的准确对吗？认为不准确的举手。引导学生在译讲时将省略的成分补充出来。师再问：洞庭湖连接着远山，吞吐着长江，这说明什么？

③出示图片，学生看图译讲“浩浩汤汤，横无际涯”，师问：认为对的举手。若学生都举手了，师肯定地说“对”。师再问：这句话又说明什么？

④出示图片，学生看图译讲“朝晖夕阴，气象万千”，师问：认为对的举手。若学生都举手了，师肯定地说“对”。

⑤学生译讲“此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣”，师问：“此”指代那些句子？“前人之述”与第一段的哪句话照应？

⑥学生译讲“然则北通巫峡，南极潇湘”，师问：“北通巫峡”的“通”是什么意思？师板书：通向。

⑦学生译讲“迁客骚人，多会于此”，师问：认为对的举手。若学生都举手了，师肯定地说“对”。

⑧学生译讲“览物之情，得无异乎？”，师问：认为对的举手。若学生都举手了，师肯定地说“对”。

（四）质疑问难。

1.过渡语：课文译讲完了，给大家1分钟的消化时间，自己看着原文快速地翻译一遍，若还有不懂的地方，举手提问。

2.学生读书，质疑问难。

（五）过渡语：下面进行第三场比赛。请看：

五、