四年级语文名著教学设计方案.docxVIP

四年级语文名著教学设计方案

一、设计理念与目标

四年级是儿童阅读能力发展的关键时期，也是培养阅读兴趣与习惯的黄金阶段。本方案旨在通过引导学生接触、阅读、品味适合其认知水平的中外名著，激发其对文学的热爱，提升语言素养，培养良好的阅读习惯与初步的文学欣赏能力。

核心目标：

1.知识与技能：引导学生认识并阅读至少两到三部经典名著选段或简写本；掌握基本的阅读方法，如默读、略读、带着问题读；学习积累好词佳句，初步理解作品主要内容和人物形象。

2.过程与方法：倡导自主阅读与合作探究相结合的方式，通过情境创设、问题引导、讨论分享、角色扮演等多种形式，让学生在积极参与中体验阅读乐趣，提升阅读理解与表达能力。

3.情感态度与价值观：感受名著的语言魅力和思想内涵，从中汲取成长的智慧；培养热爱生活、积极向上的情感；初步形成对真善美的向往和对假恶丑的辨识能力。

二、名著选择标准与推荐

为四年级学生选择名著，应遵循以下原则：趣味性强，能吸引学生；语言生动，符合儿童认知；内容积极，具有教育意义；篇幅适中，适合分段阅读或阅读简写本。

推荐书目（可根据实际情况选择或调整）：

1.中国古典名著类：

*《西游记》（节选或儿童版）：故事奇幻，人物鲜明，充满想象力。

*《水浒传》（精选少儿版）：选取如“武松打虎”、“鲁智深倒拔垂杨柳”等经典故事，感受英雄气概。

2.外国经典名著类：

*《安徒生童话》（精选）：如《丑小鸭》、《皇帝的新装》等，富含人生哲理。

*《格林童话》（精选）：如《白雪公主》、《灰姑娘》等，情节曲折，语言优美。

*《小王子》（儿童版）：文字纯净，情感真挚，引人深思。

3.现当代儿童文学名著类：

*《窗边的小豆豆》：温馨感人，充满教育智慧。

*《夏洛的网》：关于友谊与生命的赞歌，文字质朴而深情。

三、教学实施策略与过程

以某一部名著（例如《安徒生童话》精选或《西游记》节选）为例，教学过程可分为以下阶段：

（一）课前准备阶段：激发兴趣，铺垫导入

1.情境导入，悬念激趣：

*教师可通过讲述名著中的精彩片段、展示相关图片或播放动画片段，创设情境，激发学生的好奇心和阅读欲望。

*提出若干与作品相关的趣味性问题，引导学生思考，如“你们知道有一只小鸭子，它小时候很丑，但后来变成了美丽的天鹅吗？”“你们听说过一个会七十二变、能打妖怪的猴子吗？”

2.推荐阅读，明确要求：

*向学生正式推荐选定的名著，简要介绍作者、作品地位及主要内容。

*指导学生制定简单的阅读计划，明确每日或每周的阅读量。

*发放“阅读记录卡”，引导学生记录阅读时间、好词好句、阅读心得或疑问。

（二）课中共读阶段：引导探究，深度体验

此阶段以课堂共读、小组讨论、师生互动为主，引导学生深入文本。

1.片段精读，品味语言：

*选取作品中的经典章节或片段进行集体朗读或默读。

*引导学生关注重点字词、优美句段，通过圈点勾画、批注等方式加深理解。

*组织学生分享自己喜欢的句子或段落，并说说为什么喜欢。

2.问题驱动，理解内容：

*围绕故事情节、人物形象设计关键问题，引导学生思考。例如：“这个故事主要讲了一件什么事？”“主人公遇到了什么困难？他是怎么克服的？”“你觉得故事里的哪个角色最有意思？为什么？”

*鼓励学生大胆提问，对学生的疑问进行梳理和解答，或引导学生通过再次阅读自行寻找答案。

3.角色体验，感悟情感：

*组织角色扮演活动，让学生扮演故事中的不同角色，通过对话和动作再现故事情节，加深对人物性格和情感的理解。

*开展“故事小剧场”，鼓励学生改编或续编故事，培养想象力和创造力。

4.小组合作，交流碰撞：

*将学生分成若干阅读小组，围绕特定主题或问题进行讨论交流。

*小组代表分享讨论成果，教师进行点评和补充，营造互助学习的氛围。

（三）课后拓展阶段：巩固延伸，学以致用

1.阅读成果展示：

*举办“名著故事会”，让学生上台讲述自己最喜欢的故事片段。

*组织“名著手抄报”或“读书心得”展览，展示学生的阅读收获。

*鼓励学生绘制故事思维导图、人物关系图或喜欢的场景。

2.读写结合：

*引导学生模仿名著中的语言风格进行片段仿写。

*鼓励学生续写故事结尾，或为故事中的人物写一封信。

*指导学生写简单的读后感，表达自己的真实感受。

3.主题活动：

*开展与名著相关的主题班会，如“我最喜欢的名著人物”评选、“名著知识知多少”问答竞赛等。

*鼓励学生将名著故事改编成课本剧进行表演。

四、教学评价建议

对学生名著阅读的评价应注重过程性评价与发展性评价相结合，关注学生的阅读态度、参与程度和点