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《童年的水墨画》公开课一等奖创新教学设计

《18童年的水墨画》教学设计

单元整体解读

本单元围绕“多彩童年这一主题，编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》4篇课文。《童年的水墨画》以诗歌的形式，呈现了乡村儿童生活的多姿多彩、自由自在;《剃头大师》折射出童年生活的纯真与有趣;《肥皂泡》写出了儿童丰富的想象和美好的憧憬;《我不能失信》讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。4篇课文从不同角度，呈现了多姿多彩的儿童生活，展现了童年生活的纯真和美好。

本单元语文第一个要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。学生在三年级上册第二单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为本单元的学习提供了良好的基础。在本单元中，“运用多种方法理解难懂的句子”充分体现了“分步呈现，由扶到放，先实践后梳理的编排理念。本单元指向表达的语文要素是“写一个身边的人，尝试写出他的特点”，主要通过单元习作提示体现，由一组词，想到一个人、一个特点，再拓展到其他词、其他人、其他特点，从选材、行文、拟题、评改等环节予以提示引导，降低了表达难度，使学生易于动笔。另外，本次习作虽然与单元人文主题看似关联不大，但同样作为“一人一事一特点的略读课文《我不能失信》，以及人物形象塑造相当成功的精读篇目《剃头大师》却在一定程度上起到了示范作用。

单元教学规划

本单元以“童年的百花园”为单元学习总的主题情境，整合“三个任务进行学习，将识字写字、朗读背诵、理解感悟、练笔习作统整在“嘿，活灵活现的那一个”任务情境中，指导学生学会运用联系上下文、结合生活经验等多种方法，理解课文中难懂的句子，提升阅读理解能力。在认识了本单元各具特点的童年人物，学习了本单元描写的有序、细致之后，让学生去写一写身边那些有特点的人。读写结合，使学生不仅感受别人的童年生活，写出身边人的特点，还学会珍惜自己正在经历的童年。

任务一：那些人那些事。《童年的水墨画》、《肥皂泡》、《我不能失信》、语文园地·识字加油站、语文园地·日积月累。

任务二：我是“剃头大师。《剃头大师》、语文园地·交流平台。

任务三：身边的人我记录。语文园地·词句段运用、习作《身边有特点的人》。

三、本课教学设计

（一）教材分析

《童年的水墨画》是统编版小学语文教材三年级下册的一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景:孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳，或是到林中采摘带着雨珠的小蘑菇，尽情享受着童年生活的快乐。诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度地展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味课文以“童年的水墨画”为题，中国的水墨画，写意而不写实，用笔往往简约、凝练而本课的每一首诗都符合水墨画的特征，寥寥数笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷，诗中有画，令人回味无穷。

学情分析

三年级学生已经在之前的单元中学习过如何运用多种方法理解难懂的词语，这对于理解难懂的句子奠定了基础。因此，可以利用这种相似性，促进学生学习方法的迁移和应用，帮助他们进行梳理和总结，从而提升他们的理解能力。对于三年级的学生来说，对比三首诗歌的异同，理解组诗的特点，这些任务具有一定的挑战性。教师可以通过组织课堂学习，例如对比阅读和主题阅读等方法，来提升学生的综合迁移能力。诗中所描写的乡村生活乐趣和我们现在的学生生活有一定的距离，缺少体验，我们将通过边读边想象画面的方法，拉近文本与学生的距离。

（三）教法、学法

教法：本诗语言优美，引发大众共鸣，语文课本不是教本而是读本，在教学中应以读为主，运用朗读感悟法，领悟诗中描绘的人物形象，使他们更深入理解文章内容，更好地理解和领悟，在读中培养学力，提升思维。通过提疑设问，养成学生在阅读中思考的好习惯，引导学生在课堂上主动参与、乐于探究。

学法：边读边思考、想象，体会诗文美感，合作交流共同体验童趣。

（四）教学目标

1.有感情地朗读组诗，体会诗歌活泼、童真的语言，找出三首小诗的共同点。

2.能用想象画面、联系上下文、联系生活等方法，抓住诗歌里的“孩子和“快乐”读懂诗句，读出诗句所描写的画面。

3.体会诗歌为什么以《童年的水墨画》为题，感受童年的多姿多彩、自由快乐。

（五）教学重、难点

重点：能用想象画面、联系上下文、联系生活等方法，抓住诗歌里的“孩子和“快乐”读懂诗句，读出诗句所描写的画面。

难点：找出三首小诗的共同点，感受童年的多姿多彩、自由快乐。

（六）教学准备

教师准备：和课文相关的图片、资料、多媒体课件。

学生准备：课前预习课文、自学生字、能正确地