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【核心素养】第6课我看公开课一等奖创新教案统编版语文九年级上册

6我看

1．语言运用：积累重点字词，掌握诗歌诵读的基本技巧；把握诗歌的意境和情感；有感情地朗读课文。

2．思维发展：感知诗中的形象，理解诗作中对人的生命的感悟，理解作者的独特体验和思考。

3．审美鉴赏：借助诵读，领会诗歌的写作技巧和写作方法；培养欣赏诗歌的能力。

4．文化传承：体会诗歌的思想感情，引导学生积极学习，健康生活。

领悟诗歌的意境，感受诗歌的艺术魅力，体会诗人对大自然与生命的热爱、赞美之情。

掌握自主品读诗歌的能力，了解诗歌的多种色彩。

诵读法、探究法。

一、创设情景导入新课

同学们应该都喜欢春天吧，只要在春天走进大自然，我们就会看到一个朝气蓬勃、万象更新的世界。面对不同的景物，在不同的心情下，也会产生不同的情感。下面让我们一起学习穆旦的《我看》，思考面对春景，诗人的所看所想所感是什么，让我们一起走进诗歌去领略诗的魅力吧！(板书课题)

二、检查预习疏通字词

1．文学常识

(1)作者简介

穆旦(1918—1977)，诗人、翻译家。原名查良铮，曾用笔名梁真。祖籍浙江海宁，生于天津。

穆旦的诗风富于象征寓意和思辨色彩，他是“九叶诗派的代表诗人。主要译作有俄国普希金的《青铜骑士》，英国雪莱的《云雀》等。

(2)背景链接

这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人以满腔爱国热血和最深的情感，描写了眼中的大自然和万物，在深情的吟唱中，蕴蓄着希望与新生。

2．生难字词

(1)字音

丰润(rùn)沉醉(chénzuì)凝望(níng)

忧戚(qī)枉然(wǎng)飘逸(piāoyì)

勃发(bó)摇曳(yè)

(2)词义

【沉醉】比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。

【忧戚】忧伤。戚，悲伤。

【飘逸】飘浮，飘散。

【流盼】转动目光看。

【摇曳】摇荡，晃动。

三、初读课文整体感知

(一)既然是倾听诗人的声音，便要以你最认真的态度和最有效的方式来理解穆旦的话，下面请同学们用最喜欢的方式诵读这首诗，并且完成任务。

1．诗歌整体给你怎样的感受？(浪漫的、闲淡的、荡漾的……)

2．诗歌可以如何划分层次？(1～2节：美好的、令人沉醉的春日图景；3～5节：议论与抒情，抒发憧憬与深情)

(二)请在这两个部分中，任选你喜欢的一部分尝试进行朗诵，可以在课本上标注好重音、停连和语气，然后与大家分享你的朗诵。

示例：

我看/一阵向晚的/春风(柔和地)

悄悄揉过/丰润的/青草，

我看它们/低首又低首，(悠长地)

也许/远水荡起了/一片绿潮；

……

哦，逝去的/多少欢乐/和忧戚，(回味地)

我枉然/在你的心胸里/描画！

哦！多少年来/你丰润的/生命(充满生机地)

永在/寂静的谐奏里/勃发。

……

四、深读鉴赏明确内涵

(一)赏析第一节

1．初读第一节，思考：第一节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的哪些特点？

点拨：春风、青草。表现了大自然的勃勃生机和美丽生动。

2．这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？

点拨：“揉过”“低首运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。

“也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。

3．哪些是实写？哪些是虚写？写出了“风怎样的特点？

点拨：实写——我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草

虚写——我看它们低首又低首，/也许远水荡起了一片绿潮

凸显了“风”柔和的特点。

(二)赏析第二节

1．初读第二节，思考：第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面？

点拨：紧承第一节的“向晚。

意象：展翅的飞鸟、天边的流云和大地。

画面：在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。

2．这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？

点拨：运用了拟人的修辞手法，“吸入”将“鸟静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。