16《猫》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

16《猫》公开课一等奖创新教学设计

教学设计

基本信息

学段初中学科语文

使用教材版本统编版

课题猫

课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

1.单元学习内容分析

本单元课文有《猫》《动物笑谈》《狼》三篇课文，本单元课文以动物为主题，重在体现人道主义精神，培养学生对于动物的平等，对于生命的尊重，具有人文主义关怀。阅读指导上，巩固训练批注阅读法，引导学生边读边思考，有自己的思考判断和审美感悟。

2.本课时学习内容分析

文章记述了“我三次养猫的经历。围绕着“养猫”这一中心，描写了“我及家人与三只猫的故事。三只猫的外貌、性情各不相同，结局也不尽相同，但最后多无一例外地亡失了，令“我”与家人悲痛、遗憾，以至于最后“自此，我家永不养猫。从全文看，文中的重点是第三只猫。不仅着墨最多，而且最让“我”忏悔和内疚，难以忘怀。它告诉人们，无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的严重过失。《猫》寄寓了作者对当时社会人生的感触，表现了一个进步知识分子严于律己的精神和仁爱之心。

3.学习者分析

学生对于小动物非常喜欢，对于这类文章也充满兴趣。之前已经掌握了批注法等阅读方法，在阅读时也有自己的理解与思考。但是，初一学生阅读缺乏一定深度，批判性思维有待进一步提高。这正是本篇课文需要着重培养的方面。

4.学习目标确定

1、继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构，揣摩文中生动的细节描写。3、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理，理解文章所表达的人文主义思想。

5.学习重点难点

1、继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。（重点）2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构，揣摩文中生动的细节描写。（重点）3、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理，理解文章所表达的人文主义思想。（难点）

6.教学准备

PPT

7.学习过程设计

教学环节教师行为学生行为设计意图

导入现在很多人喜欢猫，家里也养猫，还亲切的称呼猫为“喵星人。这节课就让我们一起走进郑振铎笔下的《猫》，看看他们一家与猫发生了怎样难忘的故事。激发学习兴趣激发兴趣，导入新课。

概述三只猫我家总共养了几只猫？它们有哪些异同？三只猫来历不同，外形、性格、家人对它们的态度也各异，但它们有一个共同点。就是结局都不太好，或死亡或丢失，我们可以统称为——亡失。对于三只猫的亡失，我的心情是一样的吗？找出文中关键词。完成课后表格梳理文脉，整体感知。

一桩离奇的凶杀案案发现场犯罪嫌疑人——第三只猫“我”的证据：我们把这些证据串联起来看，猫常常望鸟笼，好像琢磨着吃鸟；发现时好像在吃鸟腿；而且案发时不在场，仿佛做贼心虚。“我的断定：基于此，我断定凶手是第三只猫。文中这样写道：“我很愤怒，叫道：‘一定是猫，一定是猫！’”连说两遍一定是猫，什么修辞？反复。有什么作用？语气更强烈，可见愤怒之情溢于言表。再看，第一个一定是猫后面是逗号，第二个后面是感叹号。可见，情绪是一种递进式的。谁来读一读？一起读。“我的惩戒：“我一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。”重审证据读到这里，请同学们想一想，这第三只猫真的是凶手吗？这些证据是否真的站得住脚？请你再仔细阅读，字里行间中是否能发现一些疑点？找出关键语句进行分析，揣摩作者的心理活动，感受作者心理变化，完成表格。通过批注阅读，引导学生深入思考，挖掘字里行间的深层含义，将阅读走向深入。

悲剧原因看第30段，有一个比喻，写出了复杂的心情：“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！这里把什么比作针？除了有暴怒、虐待，请你想一想，还有什么也化作这根针？我为什么不喜欢第三只猫？我是真的爱猫吗？面对芙蓉鸟之死，这么大的一桩命案，我是怎么做的？总结：所以我的暴怒、虐待、偏见、自私、武断，都导致了这场悲剧。它们都是一个个尖锐锋利的针，深深地刺痛着我，让我难过、懊悔、自责。（1）我的偏见我以貌取猫，以性格取猫。丑就代表着什么都不好，不活泼、忧郁就不讨人喜欢，胖就代表着好吃懒做。一个偏见能抹杀你一切的努力，掩盖你所有的优点。