第17课《孤独之旅》公开课一等奖创新教学设计-4.docxVIP

第17课《孤独之旅》公开课一等奖创新教学设计

《孤独之旅》教学设计

【教学目标】

1、理解并积累“嬉闹、撩逗、驱除、歇斯底里等词语；

2、通过填写图表的方式任务驱动学生理清故事情节，分析人物形象；

3、分析文章中对环境的描写和对杜小康语言、动作、神态的描写，从而感知人物形象、理解主题；

4、感悟人物的成长历程，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。

【教学重点】

通过填写图表的方式任务驱动学生梳理主人公的成长历程，分析人物形象。

【教学难点】

分析文章中对环境的描写和对杜小康语言、动作、神态的描写，从而感知人物形象、理解文章主题；

理解“孤独之旅”的含义，感悟主人公积极的人生态度。

【教学安排】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

人生的旅途不可能是一帆风顺的！在我们成长的过程中总会遇到很多的烦恼，而“孤独就是我们必须要经历的一道关卡。“孤独”一词总会让我们联想到内心的凄凉、酸苦，但同时它也是让我们变得更加强大的养料。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康所经历的孤独之旅。

二、检查预习

1、作者简介

曹文轩，当代作家。1945年生于江苏盐城农村。1974年考进北京大学中文系读书，后留校任教。现任北京大学教授、博士生导师。著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。本文节选自长篇小说《草房子》。

2、疏解下列字词

（1）订正字音

轩(xuān)嬉闹(xī)凹地(āo)雍(yōnɡ)

掺杂(chān)胆怯(qiè)撅(juē)给予(jǐyǔ)

觅食(mì)撩逗(liáo)

（2）词语释义

嬉闹：嬉笑打闹。

撩逗：挑逗、招惹。

驱除：赶走，除掉。

歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

三、任务导学、研读文本

任务一整体感知，理清情节

请同学们速度课文，尝试依据时间或者地点的变化，圈出课文中能够体现杜小康心理活动的词句，体会他的心路历程。

时间地点心理活动

（出发）油麻地无助，孤独

前行途中茫然、恐惧

初到芦苇荡害怕、胆怯、恐慌

日子继续害怕孤独（敌人）——接受孤独

芦苇荡遇雨长大了，坚强了

到站惊喜

小结：小康在这一次孤独的旅程中心理发生了很大的变化，从抗拒现实到接受接受再到享受现实，这里面的每一步都体现了他的成长。

任务二研读鉴赏，探究手法

作者在描写杜小康的心理变化时运用了大量的细节描写，使得文章情节变得更加有感染力。下面就请同学们细品杜小康心灵之旅的每个阶段，看看作者用了什么描写手法去体现他的心里感受。注意在文中圈点勾画，做好批注。

示例:

（1）环境描写:

鸭群：鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，用鸭子的恐惧衬托出杜小康的恐慌；以鸭子的成长象征着小康的成熟。

……

(2)人物描写：

语言描写：“我不去……“我要回家……”“还是分头去找吧“鸭下蛋了！”

……

小结：不管是环境描写还是人物描写，都有助于展现杜小康的心理变化的过程，从而体现人物的性格、塑造人物的形象。文中还有很多动作、语言、神态描写，同学们可以课下再去找找并尝试进行分析。

任务三交流讨论，理解主题

以小组为单位，各小组长组织本组同学讨论交流标题“孤独之旅具有什么样的含义？（探讨总结答案，选取代表进行小组展示）

小结：（1）孤独：

情感世界的孤独：离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独；

面对自然环境的孤独：空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独；

对未来前途的恐惧：家道中落，随父辍学放鸭，承担家庭的重担。

（2）旅：“旅”表面上是放鸭之旅，实则是心灵之旅、成长之旅。

小结：少年杜小康战胜孤独，适应了环境，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了，完美的完成了自己的成长之旅。

四、联系生活，拓展迁移

今天所有同学和老师一起见证了杜小康的“孤独之旅，那么同学们自己在日常生活中有经历了哪些“孤独”的故事，说说你的孤独体验。

小结：本文通过讲述一个名叫杜小康的孩子