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第六单元写作有创意地表达公开课一等奖创新教学设计

《有创意的表达》教学设计

核心素养目标：

语言建构与运用：通过引导感受，学生能够理解什么是有创意的表达方式

思维发展与提升：通过合作学习、全方位感知，学生能够感知《紫藤萝瀑布》中有创意的表达方式体现在何处并且能够掌握对应手法。

审美鉴赏与创造：通过探究学习、延伸拓展，学生能够利用所讲知识进行文学创作并且感知语言表达的魅力。

教学重难点：

教学重点：通过对于《紫藤萝瀑布》中经典语句的分析，学生能够掌握通感的修辞手法

教学难点：通过技能训练，表达引导，发展学生语言表达能力，提高学生作文语言美感

教学方法：

主要采取的教学方法：讲授法、直接演示法、讨论法、练习法。

教材分析

教学过程：

（一）导入新课

本课主要采用：故事导入《瞎子与春天》

教师讲解瞎子与春天的故事，引导学生思考，诗人写下了什么感动了在场的所有人？

故事：在繁华忙碌的都市一角，有个盲人老乞丐茫然地坐着，他面前的搪瓷盆里，只有几张毛票，似乎没有人理他。这是春天的午后，周末，人来人往，他们勾肩搭背，谈情说爱，互相喂食，脸泛春光。阳光中，有细小金黄的樟树叶纷然飘着，落在那乞丐的头顶、肩膀，他随手摸着一片，凑到鼻子前嗅了嗅，有些陶醉，长长地叹了口气，手里的叶子掉了。这时来了个打扮另类的先生，他看到了这一幕，走过去，蹲下来，帮助老人找到那片樟叶，老人谢了谢，那先生说：“对不起，我也很穷，我是一个诗人。我没有钱送你，不过，你等着，我还会来看你的。不久，诗人再次来到这里。他放下一个简易的三角牌子，然后匆匆离去。街头人流仿佛在乞丐那里遇上了一块礁石，慢了下来，水花四溅。雨点般的硬币和雪花般的纸币纷纷落进了那盲人的盆子里，这是一个富饶的下午，老人合掌致谢，同时他在等那个诗人再度出现。过了一会，诗人果然奇迹般地回来了，他帮助老人把善款装在袋子里，老人迫不及待地问：“诗人，你真是神奇，你到底在牌子上写了些什么？”

学生回答

答案：诗人说：“你听听，只有几个字：春天来了，而我却看不见春。

师：在生活中，交流是表达能力的体现。但只有出自内心的真诚的交流，才会真正打动对方，这个诗人就是英国19世纪初期伟大的浪漫主义诗人拜伦，他让我们再一次看到语言和文字的力量，看起来像是润物无声的细雨，却能够浇筑每个人的心田，孔子也曾说过，“言之无文，行而不远。文章要讲究文采，讲究美。没有文采的文章，就难以传播。因此，同学们的作文应从审美的角度运用生动形象的语言去表达，去创造。今天我们就一起跟随老师的脚步，走进我们今天的课程《有创意的表达》

这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。

（二）复习检测

因为我们本节课需要用到的文章是七年级教材中的《紫藤萝瀑布》，所以在授新课之前，老师可以采取提问法引导学生进行该篇课文的回忆。

1、学生回忆《紫藤萝瀑布》写作内容后齐读，加深记忆。

2、学生回忆《紫藤罗瀑布》文章主旨后齐读，假设记忆。

（三）讲授新课

第一部分：讲解“通感修辞”

师：散文是“集诸美于一身的文体。宗璞的散文语言更是清雅脱俗，温馨自然，请品味下列句子的语言美，并揣摩作者是怎样借助景物描写来抒发自己情感。

PPT展示：例句一：引导学生分析

例句1：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

学生思考并回答。

【交流点拨】将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象生动地写出了紫藤萝气势非凡，灿烂辉煌。不仅形象地表现了花之繁茂，也隐含了生命的绵延长远。

明确：修辞手法比喻的加入，让文章更加生动形象

例句2：只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

学生思考并回答。

【交流点拨】“流动”“欢笑“生长”等动词的使用，将花瀑拟人化，使静态变为动态，写出了花的生机与活力，如盛装少女欢歌笑语。

明确：修辞手法拟人的加入，让文章具有了更加鲜活的画面感

例句3：花香似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

学生思考并回答。

【重点】在本句引导学生理解新的修辞手法：通感

【交流点拨】运用通感手法使无形的香味化成有形的颜色，具体地表现了花香带给作者那种飘渺轻柔的感受。

明确：比喻、拟人等修辞较为常见，我们可以使用通感手法，让我们的表达更具创意。

第二部分：理解“通感修辞

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