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第25课周亚夫军细柳第2课时公开课一等奖创新教案

周亚夫军细柳第2课时教案

【教学目标】

1.把握本文写人叙事的技巧，学习运用对比、正侧面描写相结合来刻画人物的手法，体会本文语言简练而富有表现力的特点。

2.理解人物形象，感受人物的精神，学习周亚夫忠于职守的品质。

【课时安排】2课时

第2课时

【教学过程】

【文章结构】

第一部分（1）：交代事件背景——匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等将军奉命备战戍边。

第二部分（2）：写文帝劳军的情况。用对比、衬托的手法，集中表现了周亚夫治军有方、刚正不阿的性格特点。

第三部分（3）：事件的尾声，写劳军结束后皇帝和群臣的反应，衬托出周亚夫的“真将军形象。

【整体感知】

说说本文主要记叙了一件什么事。

【新课精讲】

1.结合全文，说说第1段的作用。

首先交代时间——汉文帝后元六年，背景——匈奴大举入侵，边关吃紧。然后交代了三位将领驻军的概况。

结构：总领下文

内容：把人物置于矛盾冲突之中，为展示人物的性格特点提供了宽阔的舞台。

2.本文标题为《周亚夫军细柳》，为什么要介绍文帝到霸上和棘门军营的情况？这样写有什么好处？

对比、衬托。

突出周亚夫“真将军”的风范。介绍汉文帝到霸上和棘门军营的情况，为后面写汉文帝在细柳军营遇到的情况做铺垫，并与之形成对比。突出了细柳军军纪严明，体现了周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。

3.请对比汉文帝劳军，受到了怎样不同的对待？

4.从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军。

军士戒备。

“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满”

军纪严明。

“天子牛驱至不想入,

上至又不得入

“亚夫乃传言开壁门”

周亚夫本人恪尽职守，起表率作用。

“介胄之士不拜，请以军礼见

5.劳军结束后，汉文帝和群臣各有怎样的反应？这样写有什么作用？

群臣：群臣皆惊

汉文帝：高度赞赏,称其为“真将军”。

知识卡

侧面衬托的写法避免了单一从正面来写的直露，提供了更多观察人物的视角，也使得人物形象更加丰满、立体。

6．简析人物形象。

周亚夫——治军严谨、军纪严明、恪尽职守、刚正不阿。

汉文帝——勤于政事、胸怀宽广、深明大义的治国皇帝。

【中考链接】

文中最后一段说“群臣皆惊，一个惊”字，含义丰富，联系全文，谈谈你的理解。

①惊讶：为周亚夫治军之严而“惊。

②惊恐：为周亚夫怠慢文帝，有损天子之威而“惊”。

③惊喜：为文帝的深明大义、严守军纪且不怪罪周亚夫而“惊。

根据课文内容，补写对联。

上联:军纪严明士兵效命

下联:亚夫尽责天子佩服

【深入探究】

1.汉文帝在细柳军并未得到“至尊”的待遇，而且处处都要服从军令，但他并不认为这损害了自己作为皇帝的威严，反而对周亚夫大加称赞。这一点应该如何理解？

“既出军门，群臣皆惊

在“皆惊”（即还没想明白）的群臣面前贬斥玩忽职守的霸上及棘门军的统帅，称赞周亚夫，也是向群臣宣示国家真正需要的是什么样的人才。一定程度上表现了文帝的开明识大体。

2.周亚夫忠于职守的精神在今天有什么现实意义？

（1）当今时代，每一位国家公务员工程设计师、一线工人等，他们的工作岗位就是一道道“防线，只有发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守、敬业乐业，我们的社会才会安定繁荣。

（2）新时期也不乏周亚夫式的人物无论是身患绝症坚守抗疫一线的人民英雄张定宇，还是与时间赛跑的北斗三号卫星首席总设计师谢军，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。

（3）正由于“周亚夫们在自己的工作岗位上任劳任怨、甘于奉献，心系党和人民的事业，牢记“国家兴亡，匹夫有责”“万事民为先“百姓无小事”的宗旨，将自己与国家的前途命运紧紧拴在一起，才有了国家如今的繁荣昌盛。这种敬业精神是一种做人做事的境界，是时代所迫切需要的，必须大力提倡。

【板书设计】

【写作特色】

1.正面描写与侧面描写相结合。

本文重在刻画周亚夫的“真将军形象，但直接写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象。

2.语言明白、晓畅、简洁