5-《琥珀》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

5《琥珀》公开课一等奖创新教学设计

《琥珀》教学设计

一、学习目标

1.自主学习字词，会认“琥、珀等12个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“怒吼、松脂、拂拭、渗出、半晌、推测、蜘蛛、热辣辣等词语。

2.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。

3.体会科学家是怎样进行合理推测的，培养学生的想象能力。

二、教材解析

第二单元是“阅读策略”单元，因此教师要在四年级上册“提出问题的基础上，引导学生进一步多角度提问，并尝试运用多种方法解决问题。围绕“推测”和“依据，引导学生对琥珀形成的过程提出问题并进行讨论、探究，从而了解故事的来龙去脉。课文以讲故事的方式，将原本枯燥深奥的科学知识变得通俗易懂、生动有趣。教学时，教师应引导学生关注生动形象的想象和科学严谨的推理相结合的行文特点，从而感受语言的文艺性与思维的严密性。

三、学情分析

说明文在小学语文课本中出现的并不是很多，但是对于高年级学生已经初步掌握了说明文的相关知识，理解本文的难度不是很大。学生对琥珀的形成过程比较感兴趣，在交流和讨论中，能够敢于提出自己的看法作出判断，谈出自己的感悟。

四、学习重点

启发学生展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。

五、学习难点

体会科学家是怎样进行合理推测的，培养学生的想象能力。

六、语文要素

了解自然，培养科学兴趣，激发创造力。

七、德育渗透

通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。

八、学习准备

课件、问卷星调查问卷，

九、教学流程

（一）预学案：

模块一、自我梳理

1.尝试发现

（1）读单元导语。第二单元：自然与科技

（2）揭题，板书课题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是怎样形成的？谁发现的？）

模块二：互动交流

2.体验交流

（1）问卷星统计。

①在预习时有什么收获和不懂的问题？（出示问卷调查情况，针对调查问卷进行学习）

②认识琥珀。交流课前搜集的有关琥珀的资料。

（2）出示琥珀有关资料。

琥珀，是一种透明的生物化石，树脂滴落，掩埋在地下千万年，在压力和热力的作用下石化形成，有的内部包有蜜蜂等小昆虫，奇丽异常。琥珀大多数由松科植物的树脂石化形成，故又被称为“松脂化石”。

琥珀的形状多种多样，表面及内部常保留着当初树脂流动时产生的纹路，内部经常可见气泡及古老昆虫、动物或植物碎屑。

（3）欣赏琥珀图片。

【设计意图】：结合学生课下搜集的有关琥珀的资料，老师出示琥珀图片，使学生对于本不熟悉的事物有一个大致的了解。

（二）研学案

模块一、互动研学

1.介绍作者

柏吉尔(1804~1882)，德国科学家、科普作家。作品集《乌拉波拉故事集》等。本文就选自这本书。从大体上看，本文属于科普小品。

2.初读课文，整体感知课文

（1）学生用自己喜欢的方式读课文，把课文读得准确、流利。

再读课文，整体感知。

（2）默读课文，看看课文给我们讲述了一个怎样的故事？

（提示：课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想象这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。）

（3）给课文分段。

再次读文看看课文如何分段？

根据学生回答，展示如下：

第一部分（1自然段）：琥珀的形成时间。

第二部分（2-9自然段）：松脂球的形成。

第三部分（10-12自然段）：琥珀的形成。

第四部分（13-18自然段）：琥珀被发现的过程及琥珀的价值。

【设计意图】：充分发挥学生学习的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视读文章的的引导和交流，激发学生读文的兴趣。

模块二、聚焦问题

1.琥珀的科学价值

（1）找句子，读一读（课文最后一句话）。

琥珀的发现有什么价值？（从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。）

（2）万年前的详细情形，科学家是亲眼所见吗？

预设：不是。推测出的。

（3）“推测是什么意思？

预设：“推测”意思是“根据已经知道的事情来想象不知道的事情。要有依据。

（4）作者推测的依据是什么？

预设：琥珀的样子。

（5）找到琥