人教版PEP四年级上册Unit 2 My schoolbag第一课时教学设计.docxVIP

人教版PEP四年级上册Unit2Myschoolbag第一课时教学设计

一、教学内容分析

book...属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题。从知识技能图谱看，本课是单元起始，承担着开启“学习用品”话题、搭建基础语言框架的核心任务。学生需在先前已学简单问候与物品名称（如book，pencil）的基础上，系统学习一批关于学习用品的核心词汇（schoolbag，mathsbook，Englishbook...）及其在询问数量与颜色情境中的初步应用（What’sinyourschoolbag?AnEnglishbook…）。认知要求从“识记”单个词汇，向在简单句式中“理解”与“应用”提升，为后续学习描述物品特征、进行物品归属问答等更复杂的交际功能奠定基石。过程方法上，课标强调通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，本课拟将“分类归纳”与“情境交际”作为核心学科方法，引导学生对学习用品进行观察、分类，并在模拟的真实交际任务中运用语言。素养价值渗透方面，知识载体“书包”与学生日常生活紧密相连，教学旨在引导学生在学习语言的同时，培养管理个人学习用品、有序收纳的良好习惯，潜移默化中渗透自我管理意识与爱护物品的价值观，并通过对不同科目书籍的认知，初步体会学科学习的多样性。

in...?为小学四年级学生，他们经过三年级的学习，已具备初步的英语学习兴趣和简单的听说能力，对课堂游戏、歌曲、实物展示有较高积极性。其已有基础包括：对部分学习用品单词（如ruler，eraser）的认读、对颜色和数字110的掌握、以及“What’sthis?”等简单问句的熟悉。可能的认知障碍在于：新词汇量集中（特别是复合词如mathsbook），易产生记忆混淆；从单词到在“What’sin...?”句式中进行完整答句的输出存在跨度；部分学生可能存在羞于开口或遗忘旧知的情况。教学过程中，我将通过“实物触摸猜词”、“快闪记忆游戏”、“小组合作寻宝”等形成性评价活动，动态观察学生的词汇掌握情况与句型运用信心，及时给予个体或小组的针对性鼓励与提示。基于此，教学调适策略将体现为：为记忆困难学生提供图文并茂的单词卡和韵律CHANT作为支架；为表达流畅学生设计“小组长”或“小老师”角色，承担示范与帮助同伴的任务；并通过分层任务单，确保所有学生能在“最近发展区”内获得成功体验。

二、教学目标

storybooks...确听、说、认读核心词汇schoolbag，mathsbook，Englishbook，Chinesebook，storybook，并能在图片、实物或动作的提示下理解notebook，toy等拓展词汇。学生能理解并初步运用核心句型“What’sinyourschoolbag?”进行问答，能用“AnEnglishbook，amathsbook，twostorybooks...”等结构描述书包内的物品。

??能力目标：学生能够在教师创设的“整理书包”、“伙伴互猜”等模拟情境中，运用所学词汇与句型进行简单的信息交流与沟通。能够通过观察、分类（如按科目分书籍）等方法，对学习用品进行归纳，并尝试用英语进行简单描述，提升信息处理与口头表达能力。

??情感态度与价值观目标：通过谈论个人书包及内含物品，激发学生对英语学习的兴趣和用英语做事的自信心。在小组合作活动中，学会倾听同伴、轮流表达，并在共同完成任务中体验协作的乐趣。渗透爱护学习用品、养成整洁有序收纳习惯的意识。

??学科思维目标：重点发展学生的观察与分类思维。通过“给书本找家”等活动，引导学生依据科目、功能等标准对物品进行归类。在猜测书包内物品的游戏中，锻炼基于已知信息（如形状、科目）进行合理推测的逻辑思维。

??评价与元认知目标：引导学生利用教师提供的“对话小星星”评价量表（语音、流利度、合作），在小组展示后进行简单的同伴互评与自我反思。课程尾声，通过“今天我学会了…”思维导图填空，引导学生回顾学习路径，反思自己是如何学会这些新单词和句子的。

三、教学重点与难点

??教学重点：本课的教学重点是核心词汇（schoolbag，mathsbook，Englishbook，Chinesebook，storybook）的准确认读、理解与听说运用，以及能在情境中理解并初步应答核心句型“What’sinyourschoolbag?”。确立此为重点，首先是基于课程标准对小学段“围绕相关主题，运用所学语言进行简单交流”的能力要求，这些词汇和句型是构成本单元乃至未来描述个人物品话题最基础、最核心的语言材料。其次，从学业评价角度看，对核心词汇的掌握和简单情景对话能力是基础性、高频的考查点，是后续学习更复