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小学数学教学评课反馈范文

——以三年级《两位数乘一位数》为例

近日，笔者有幸观摩了本校三年级李老师执教的《两位数乘一位数》一课。这堂课充分展现了授课教师在教学设计、课堂组织以及学生主体地位发挥等方面的思考与实践。整体而言，本节课教学目标明确，重难点突出，环节设计层层递进，教学效果良好。现将具体观察与思考反馈如下：

一、整体印象：扎实灵动，注重素养

本节课以“两位数乘一位数”的笔算教学为核心，李老师能够准确把握教材的编排意图，将算理理解与算法掌握置于同等重要的地位。课堂氛围既严肃紧张又不失活泼有序，教师引导得法，学生参与积极，较好地体现了新课程背景下小学数学课堂教学的基本理念，是一节扎实且富有灵气的常规课。

二、主要亮点：匠心独运，精彩纷呈

1.情境创设与复习导入自然贴切，激发学习兴趣

李老师以学生熟悉的“图书借阅”为情境切入点，巧妙地将两位数加一位数、整十数乘一位数等旧知融入其中，不仅激活了学生的已有知识经验，为新知学习做好了铺垫，更重要的是让学生感受到数学与生活的联系，初步感知学习“两位数乘一位数”的必要性。问题提出清晰，能有效引发学生的认知冲突和探究欲望。

2.新知探究环节设计细腻，引导学生主动建构

在核心的算理探究部分，李老师没有直接告知计算方法，而是给予学生充足的时间和空间。通过“估一估”、“摆小棒”、“圈点子图”等多种活动，引导学生从具体到抽象，逐步理解“两位数乘一位数”（不进位）的算理——即分别用个位和十位上的数去乘一位数，再把所得的积相加。特别是在处理“12×3”中“10×3=30”这一关键步骤时，教师通过提问“为什么这里得到的是30？”“这个3应该写在十位上？”等，引导学生深入思考，将操作层面的理解上升到算理层面的感悟，体现了对学生思维过程的关注。

3.练习设计层次分明，关注知识的巩固与拓展

练习环节，李老师设计了基础巩固、辨析改错、解决问题等不同梯度的题目。基础题旨在巩固算法，辨析题则针对学生易错点进行强化，解决问题则回归生活，提升应用能力。这种由浅入深、由易到难的设计，既照顾了全体学生，又为学有余力的学生提供了拓展的空间，体现了因材施教的原则。

4.教学语言精准生动，课堂调控张弛有度

李老师的教学语言简洁明了，指令清晰，对于数学术语的使用准确规范。在引导学生思考和回答问题时，能运用鼓励性、启发性的语言，如“你说得很有道理！”“谁还有不同的想法？”等，有效调动了学生的积极性。课堂节奏把握得当，既有对关键环节的细致研磨，也有对整体进程的有效掌控。

三、值得探讨与改进之处：精益求精，追求卓越

当然，“金无足赤，人无完人”，一堂课也总有值得我们共同探讨和进一步优化的地方。

1.对学生个体差异的关注可以更加细致

在小组合作探究和全班交流环节，大部分学生能够积极参与，但也观察到少数学生在操作或表达上存在一定困难。建议在后续教学中，教师可适当加强对学习有困难学生的个别辅导，或设计更具层次性的探究任务，确保每个学生都能在原有基础上有所发展。

2.算法多样化与优化的处理可更具引导性

课堂上，学生呈现了不同的计算思路，教师给予了肯定。在鼓励算法多样化的同时，如何引导学生在比较中感悟不同方法的特点，进而实现算法的优化，是提升学生计算能力的关键。此处若能引导学生进行更充分的比较和讨论，或许能让学生对竖式计算的优越性有更深的体会。

3.板书设计的功能性可进一步强化

板书是重要的教学辅助手段。本节课的板书虽然清晰，但在突出算理的关键步骤、形成知识结构方面，若能更具系统性和概括性，例如将核心算理以提纲挈领的方式呈现，可能会对学生的知识建构和记忆起到更好的辅助作用。

四、教学建议：聚焦成长，深化实践

基于以上观察，提出几点不成熟的建议，供李老师参考：

1.进一步深化算理的理解与表达：可鼓励学生用自己的语言复述计算过程和道理，或将操作过程与竖式步骤进行更紧密的对应，帮助学生实现“做”与“思”的统一。

2.关注计算习惯的培养：在日常教学中，持续强调估算习惯、认真审题、仔细计算、自觉验算等良好习惯的养成，这些细节对学生的长远发展至关重要。

3.加强练习的针对性与趣味性：在巩固练习阶段，可适当引入一些趣味性强、富有挑战性的题目，如“数学诊所”、“夺红旗”等，激发学生练习的积极性，同时提高练习的有效性。

总而言之，李老师的这堂《两位数乘一位数》课，教学目标达成度高，学生参与面广，是一节成功的示范课。希望李老师能在现有基础上，继续打磨教学细节，不断提升专业素养，在小学数学教学的道路上取得更大的进步！

（评课人：XXX）

（日期：XXXX年XX月XX日）