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五年级下册《自相矛盾》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文五年级下册第六单元的《自相矛盾》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。

一、教材说明

《自相矛盾》是一篇文言文寓言故事，它以简洁的语言讲述了楚国有个卖矛和盾的人，在夸赞自己的矛和盾时，话语前后相互抵触，最终无法自圆其说的故事。这则寓言被凝练成“自相矛盾”这个成语，用来比喻说话、做事前后抵触，不能自圆其说。本文不仅是学生学习文言文的重要素材，还能让学生从中明白深刻的做人做事道理，对培养学生的思维能力和语言表达能力有着重要作用。

二、学情分析

五年级的学生已具备一定的语文学习基础，对文言文也有了初步的接触和了解，能够借助注释和工具书理解一些简单文言文的大意。但这篇课文中一些字词的古今异义以及特殊的文言句式，对他们来说仍有一定难度。同时，在理解寓言所蕴含的深刻道理并将其与生活实际相联系方面，也需要教师进一步引导。

三、教学目标

1.?知识与技能：学生会认“吾、弗、夫”3个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字；能正确、流利地朗读课文，背诵课文；结合注释，并联系上下文理解词语的意思，进而理解寓言的内容。

2.?过程与方法：通过多种形式的朗读，感受文言文的韵味，理解文意；通过小组合作交流，培养学生自主探究和合作学习的能力；能尝试用自己的话讲述这个故事，提高语言表达能力。

3.?情感态度与价值观：体会寓言故事中蕴含的道理，明白说话做事要前后一致，实事求是，不能夸夸其谈，增强学生的思维能力和思辨意识。

四、教学重难点

1.?教学重点：指导学生正确、流利地朗读课文，借助注释理解文言文的意思，能用自己的话讲述故事。

2.?教学难点：理解寓言故事中矛盾产生的原因，体会其中蕴含的深刻道理，并能联系生活实际，避免犯自相矛盾的错误。

五、教法与学法

1.?教法：采用朗读法，以读促悟，让学生在朗读中感受文言文的语言美和韵味美，理解文意；运用情境教学法，创设古代集市的情境，引导学生融入其中，加深对故事的理解；通过问题引导法，提出启发性问题，激发学生思考，培养学生的思维能力。

2.?学法：学生运用自主学习法，自主借助注释和工具书理解字词和文意；采用小组合作学习法，在小组讨论交流中分享见解，共同进步；运用朗读感悟法，通过反复朗读，体会故事的寓意。

六、教学过程

（一）趣味导入（3分钟）

1.?播放一段古代战争的视频，视频中展示士兵使用矛和盾进行战斗的场景。播放结束后，提问学生：“同学们，在刚才的视频里，你们看到士兵手中拿着两种重要的武器，谁能说一说它们是什么？”引导学生回答出“矛”和“盾”。

2.?教师在黑板上写下“矛”和“盾”两个字，然后拿出准备好的矛和盾的图片，向学生介绍：“矛是古代用来进攻的武器，非常锋利；盾是用来防御的，十分坚固。那如果有人说自己的矛能刺破所有的盾，自己的盾又能抵挡所有的矛，你们觉得可能吗？”由此引出课题“自相矛盾”，并板书课题。

3.?提问学生对课题的初步理解，引导学生思考“自相矛盾”在生活中的含义，激发学生的学习兴趣。

（二）初读课文，扫清障碍（7分钟）

1.?学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.?教师出示生字词，利用PPT展示“吾、弗、夫、矛、盾、誉”，采用多种方式指导学生认读，如指名读、开火车读、齐读等。重点强调“吾”读“wú”，“弗”读“fú”，“夫”在文中读“fú”。

3.?讲解生字的字形和字义。例如，“矛”字，可结合图片，让学生观察矛的形状，帮助记忆字形；“盾”字，通过展示古代盾牌的样子，理解其含义；“誉”字，可联系词语“荣誉”，帮助学生理解意思。

4.?指导学生书写生字。教师在黑板上示范书写，边写边强调笔画顺序和书写要点，如“矛”的最后一笔是“丿”，“盾”字里面的“十”要写在田字格的中心位置等。学生在练习本上书写，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画错误。

（三）再读课文，理解文意（12分钟）

1.?教师范读课文，要求学生边听边注意停顿和节奏。例如：楚人/有鬻/盾与矛者，誉之曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又誉/其矛曰：“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”夫/不可陷/之盾/与无不陷/之矛，不可/同世而立。

2.?学生模仿教师的朗读，自由练习朗读，然后同桌之间互相朗读，互相评价。

3.?引导学生借助注释和插图，理解课文中每句话的意思。教师提出问题：“‘楚人有鬻盾与矛者’这句话是什么意思？”引导学生回答：“有一个楚国人，卖盾又卖矛。”以此类推，逐句理解课文。对于学生理解困难的字词和句子，如“鬻”“陷”“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”，教师进行详细讲解。

4.?小组合作交流，讨论并总结课文的主要内容。