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如何指导学生整本书阅读

双减”政策背景下，减了孩子们的作业量，那么增了什么呢？毫无疑问，当然是阅读量！苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读、整本书阅读及其教学，不再仅仅是小学语文教学内容的一部分，也不仅仅是创建阅读特色的具体途径，而是民族永续发展赋予我们的历史责任，是时代的呼唤。

整本书阅读的指导原则

1.坚持课堂导航，课外驱动。

低年级：先读给学生听，当学生有了一定阅读能力，能够借助拼音阅读的时候，教师及时放手，让学生感到可以像大人一样进行阅读了，这样学生就会有成就感，从而培养阅读兴趣。

中年级：设计读书报告单，帮助学生把握读物的主要内容，重点在于从不同角度看书中人物，讨论故事描写的手法等。

高年级：引导学生对深层次的问题进行讨论，在通读整本书的基础上，按照人物或者故事情节进行交流。

2.坚持指导为辅，自读为主。

低年级的阅读计划一般是师生共同制订；中年级的阅读计划应适当放手让学生通过讨论方式自主完成；到了高年级，应引导学生自己规划阅读进度。

以六年级的学生读《小英雄雨来》这本书为例，《小英雄雨来》共有41个小故事、158页，学生可以根据自己的阅读速度，每天阅读4个故事，10天左右读完；也可每天读15页左右，11天读完。只要学生有自己的规划，切实可行即可。阅读进度也可随时作调整，比如，今天时间紧张少读几页，明天可以多读几页。

通过多种方式激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师，经典读物就摆在孩子面前，如何激发孩子对书籍的阅读兴趣，更有效地品味经典？如何让孩子有针对性地解决问题？老师上好导读课，非常重要。

1.利用电影激发阅读兴趣。很多文学作品都被制作成电影，我们可以播放电影中的精彩片段，如可以播放电影《小英雄雨来》中雨来与日本鬼子作斗争的精彩片段，激发他们阅读这本小说的兴趣。

2.利用故事情节激发阅读兴趣。小说往往有鲜明的人物形象、生动的故事情节和典型的环境描写，我们可以利用小说这些特点来激发同学们的阅读兴趣。如可以出示《童年》中阿廖沙与外祖母初次见面交流的情景片段，其中“可笑”“让人糊涂”等儿童化的语言，充满童真童趣，加上外祖母慈祥、有幽默感，均能很好地激发学生阅读整本小说的兴趣。

3.拓展信息激发阅读兴趣。在整本书导读课中，教师可以拓展介绍这本书的其他信息，使学生对这本书有更全面了解，从而产生更大的阅读期待。

除了上述方法，教师也可借助封面上的图片、书名设置疑问，激发学生阅读的兴趣，引导学生大致了解作者的写作风格与书的主要内容。

设计问题推进深入阅读

中年级的推进课，可以大声朗读故事，配合游戏，变换多种形式复述故事。高年级是分章节的阅读和若干个小主题的讨论，无论哪种方式，都要努力推动学生的阅读走得更深更远。为各个章节设计的问题中，有的是促进学生对故事情节的关注与熟悉，有的则是促进学生对故事中隐含的主题的逐步思考。

在共读的推进过程中，我们要始终关注孩子们的阅读进程。可以利用课余时间多和学生交流，了解他们的阅读进程。多鼓励不同层次的同学相互学习、相互赶超、共同进步。要多给予阅读能力稍弱的学生关怀与帮助，让他们持续阅读下去。

注重交流展示，让学生分享阅读成果

学生阅读完小说后，交流展示活动要丰富多彩，以有趣为主，让学生分享阅读成果，享受阅读的快乐。可以口头表达的形式呈现，如推荐一本好书、讲书里的故事、就书中的观点辩论等；也可以书面形式呈现，如专项展示批注、读后感、手抄报等；还可全面呈现，如排演课本剧等。

温儒敏教授说过，语文课改，读书为本。作为语文教师，要想方设法让学生“爱读会读深读”。