小学语文新部编版二年级下册第一单元3.开满鲜花的小路教案（2026春）.docVIP

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3.开满鲜花的小路

【教学目标】

1、认识“裹、颈”等14个生字，能够正确写“鲜、原”等7个生字，掌握1个多音字“啊”。

2、能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文，理解长颈鹿大叔寄来的花籽是“美好的礼物”的原因。

3、能根据插图，仿照例句写句子。

4、理解课文内容，感受生活的美好，引导学生感受生活中的美，热爱生活，喜爱大自然。

【教学重难点】

1、重点：①分角色朗读课文，读好各个角色说话的语气。

②能够结合课文中的插图，照样子说句子。

2、难点：理解文章内容，知道花籽被称作“美好的礼物”的原因，并了解生活中其他美好的礼物，感受分享的快乐，感受生活的美好。

【教学过程】

【情境创设】漫步童话花径，共赴分享之约

第一课时

导入

1、课件出示一条开满鲜花的小路的图片。

师：孩子们，瞧！在这美丽的春天，有一条神奇的小路展现在我们眼前，小路上开满了各种各样的鲜花，芬芳扑鼻。想不想一起走进这条充满惊喜的小路呀？

1、板书课题，齐读课题。

活动一：聆听花路故事，开启识字冒险

1、初读课文，整体感知。

学生自主朗读课文。

自读要求：eq\o\ac(○,1)借助拼音读准字音，读通句子；

eq\o\ac(○,2)圈出生字，画出新词；

eq\o\ac(○,3)标出自然段。

2、检查生字认读情况。

教师带领学生学习生字。

3、合作交流识字方法。

①换一换：仔-亻+米=籽；澳-氵+忄=懊

②加一加：粒=米+立；破=石+皮；啊=口+阿；绚=纟+旬

③图片识记：长颈鹿、包裹、刺猬

④字理记忆：“裹”的小篆，衣表意，小篆形体像衣服，表示衣服可以包裹东西，“果”表音。

⑤谜语识记：大衣里面藏苹果——裹；窗户破了直掉雨——漏。

4、运用开火车读、小老师领读等方式巩固识字。

5、学习多音字“啊”。

师：课文中出现了几次“啊”，你能把它找出来吗？

师：仔细观察，这几处的“啊”读音有什么不同？

明确：这些“啊”都是语气词，不同的读音表示不同的语气。读第四声的时候，表示应诺或醒悟（音较短），也表示惊异或赞叹（音较长）。读轻声的时候，用在感叹句末，表示增强语气。读第二声的时候，是叹词，表示追问。

师：我们在读的时候，要联系具体的语句意思，读准确。

活动二：探寻包裹秘密，演绎花路惊奇

1、学生默读课文。

思考：eq\o\ac(○,1)这个故事里有哪些小动物？

eq\o\ac(○,2)课文写了一件什么事？

借助插图讲述故事。

预设：邮递员黄狗给鼹鼠先生送来了长颈鹿大叔寄来的一个包裹单。他去邮局领取包裹后，不知道里面的小颗粒是什么，就想去问松鼠太太，没想到全在路上漏光了。第二年春天，通往松鼠太太家的路上，沿路开满了绚丽多彩、五颜六色的鲜花，刺猬太太和狐狸太太看到门前的鲜花非常惊喜。这不禁让人赞叹：“多么美好的礼物啊！”

指名回答，教师总结评价。

2、观察字形，指导书写。

（1）教师指导学生学习书写

（2）学生描红练习。教师巡回指导。

3、课堂小结。

师：本节课我们掌握了重点词语的读音和意思，还一起梳理了课文主要内容。下节课我们将深入课文，分角色朗读感受人物情感，探寻花籽传递的美好，大家课后可以再读一读课文，带着疑问等待第二课时的学习！

【板书设计】

开满鲜花的小路

长颈鹿大叔寄包裹

鼹鼠先生收包裹

第二课时

生字词复习

游戏：收包裹

课件出示生字，学生通过开火车等方式认读，检查掌握情况。

继续活动二

4、学生分角色朗读课文。

（1）学习第1~3自然段。

思考：eq\o\ac(○,1)谁为鼹鼠先生寄来了一个包裹？

eq\o\ac(○,2)鼹鼠先生收到包裹后心情是怎样的？

eq\o\ac(○,3)你认为包裹里面会是什么？

师：分段朗读第1‐3自然段，说一说讲了什么内容？

预设：写长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一个包裹，鼹鼠先生却不认识里面的东西。

朗读指导：第1自然段中，黄狗喊的内容要读得响亮，“包裹单”读音拉长，读得夸张一点。第3自然段中，“赶紧”要用急切、好奇的语气读，最后一句要读出疑惑的语气。

（2）学习第4~5自然段。

师：鼹鼠先生会找谁为自己辨认包裹中的东西呢？请大家与同桌一起读第4、5自然段，从文中找出答案吧。

预设：松鼠太太。

师：当鼹鼠先生接过松鼠太太手中的包裹时，他的心情是怎样的呢？

预设：懊丧。

师：鼹鼠先生为什么懊丧？

预设：包裹破了，里面的东西不见了。

师：包裹中的东西会掉在哪里呢？

教师小结：第4-5自然段是故事的经过。鼹鼠先生先向松鼠太太请教包裹里的小颗粒是什么，结果发现包裹破了，里面的东西都漏在了来时的路上。

指导朗读：第4自然段中，鼹鼠先生的话要用礼貌、询问的语气读。第5自然段中，抓住“拿过来一看，什么也没有”读出鼹鼠先生兴奋过后的懊丧。

（3）指名学生读第1~5自然段，在朗读的过程中体会人物