统编版小学语文六年级上册《爸爸的计划》习作例文教学设计.docxVIP

统编版小学语文六年级上册《爸爸的计划》习作例文教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段“表达与交流”领域。课标强调，学生应“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”，并“能写简单的记实作文，内容具体，感情真实”。本篇习作例文《爸爸的计划》正是一个绝佳的载体，它通过具体、鲜活的事例展现人物特点，完美诠释了“如何将人物写活”这一核心写作知识。从单元知识链看，本文通常位于“写出人物特点”或“围绕中心意思写”的习作单元中，起到承上启下的示范作用：上承精读课文对人物描写方法（如语言、动作、神态）的学习，下启学生自主运用典型事例进行个性化表达的综合实践。其教学过程蕴含着“读写结合”的学科思想方法，即引导学生从经典范式中发现、归纳写作密码，再迁移应用于自身的表达实践。其素养价值在于，通过对文本结构化方式（总分具体事例）和细节描写的品味，发展学生的语言建构与运用能力、审美鉴赏与创造能力；通过讨论“计划”背后的家庭生活与情感，启迪思维，渗透有序规划、体察亲情的文化意识与价值观念。

??六年级学生已具备初步的写人记事能力，能运用基本的人物描写方法，但在选材的典型性、细节的生动性以及文章结构的清晰度上普遍存在提升空间。他们的生活经验中不乏类似“爱计划的爸爸”这样的鲜活形象，但往往“熟视无睹”，或不知如何筛选与组织材料。认知难点在于：如何从纷繁的生活事例中甄选出最具表现力的“典型事例”，并对其进行详略得当、细节丰满的呈现。因此，教学需搭建从“感知特点”到“发现写法”再到“尝试运用”的阶梯。课堂中，我将通过“速写分享”、“例文对比”、“提纲互评”等形成性评价手段，动态诊断学生在选材和构思上的痛点。针对写作基础较弱的学生，提供“事例素材库”和“句式脚手架”；针对表达流畅的学生，则引导其关注叙述视角的转换和语言风格的个性化，实现差异化的学习支持。

二、教学目标

??知识目标：学生能深入理解“通过典型事例表现人物特点”这一核心写作知识，能辨析一般事例与典型事例的区别，并能依据人物特点，有条理地组织多个事例（包括概括叙述与具体描写），建构起写人文章的清晰知识图式。

??能力目标：学生能够运用“提取特点筛选事例安排详略”的思维路径，独立分析范文的选材与结构奥秘；并能在创设的情境中，迁移运用所学方法，完成一篇人物特点鲜明、事例具体可感的小练笔提纲或片段。

??情感态度与价值观目标：在品读与创作中，学生能感受到细致观察生活、捕捉人物闪光点的乐趣，激发对写作的信心；通过讨论“计划”的双重性，初步培养辩证看待生活现象的理性态度，并增进对家人行为方式的理解与体察。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的分析与归纳思维、批判性与创造性思维。通过任务链，引导学生像“小侦探”一样剖析文本结构，归纳写作模型；并能像“小编辑”一样，依据“是否典型、是否生动”的标准，对自己的选材进行批判性筛选和创造性加工。

??评价与元认知目标：引导学生依据“事例典型性”、“细节生动性”、“结构清晰度”三项核心指标，开展同伴习作提纲的互评与自评；并能在课后反思中，陈述自己本节课最大的收获与仍存在的困惑，初步形成对自身学习过程的监控与调节意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：掌握并尝试运用“通过典型事例和细节描写表现人物特点”的写作方法。确立依据在于，这是《课程标准》对第三学段记实作文的明确要求，是构成学生书面表达能力的关键节点，也是单元学习的核心“大概念”。从能力立意看，无论是日常习作还是学业评价，能否围绕中心选材并写具体，都是区分写作水平层级的核心标尺。

??教学难点：学生能够独立、恰当地筛选并组织典型事例，做到有详有略，重点突出。预设难点成因在于：首先，从认知上，“典型事例”的判断标准较为抽象，需要学生跳出“事实罗列”，进入“表达效果”的思维层面。其次，从操作上，将多个事例（包括概括与具体）进行有机组合，涉及到篇章层面的逻辑构思能力，对学生而言是一个综合性的挑战。突破方向在于：提供对比鲜明的正反例文，在辨析中强化认知；搭建“构思清单”与“评价量规”等可视化工具，降低思维负荷。

四、教学准备清单

1.教师准备

?1.1媒体与教具：多媒体课件，内含对比阅读材料、微课视频（讲解“典型事例”）、思维导图模板。

?1.2文本与学具：《爸爸的计划》课文纸质稿或电子稿；“学习任务单”（包含“人物特点提取表”、“事例筛选梯”、“练笔构思单”及分层练习）；“写作小锦囊”卡片（差异化支持材料）。

2.学生准备

?2.1预习任务：通读《爸爸的计划》，圈画出文中爸爸做了哪些计划，思考爸爸是个怎样的人。

?2.2物品准备：笔、课堂笔记本。

3.环境布置

?3.1座位安排：四人小组合作式座位，便于