《认识数字世界的新朋友——初探计算机》教学设计（小学信息科技一年级上册）.docxVIP

《认识数字世界的新朋友——初探计算机》教学设计（小学信息科技一年级上册）

一、教学内容分析

??依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，本课隶属于“数字设备体验”模块的起始部分，是学生系统接触信息科技学科的开篇，承担着激发兴趣、建立初步认知框架、培养良好习惯的关键任务。从知识技能图谱看，其核心在于引导学生从生活经验出发，认识计算机的常见外部组成，了解其作为信息处理工具的基本功能，并实践开、关机等基础操作。这些看似简单的“识记”与“模仿”内容，实则是构建“信息意识”与“计算思维”的基石——认识组成是理解“输入处理输出”这一核心计算模型的生活化起点；规范操作则是培养“数字化学习与创新”所需责任感的开端。其过程方法路径强调“体验”与“观察”，通过感官接触和游戏化互动，将抽象的“计算机”概念转化为可触摸、可对话的“新朋友”，渗透“通过具体事物认识普遍规律”的科学探究思想。素养价值渗透则聚焦于引导学生以积极、友善、审慎的态度看待数字设备，初步建立人机和谐共处的观念，为后续负责任地使用技术埋下伏笔。

??从学情诊断来看，一年级学生处于具体形象思维阶段，对“计算机”一词可能并不陌生，多数有过观看视频、玩触摸屏游戏的碎片化经验，但常将“屏幕”等同于“计算机”，对主机、键盘等部件的独立功能认知模糊，更缺乏将其视为一个协同工作的“系统”的整体观念。其兴趣点在于“动”和“玩”，但注意力持久性有限，操作精细度不足。因此，教学对策需将抽象概念具象化、拟人化。过程评估将贯穿于观察学生指认部件的准确性、描述功能的生活化语言以及操作流程的顺序性中。针对多样化学情，提供分层支持：对已有经验者，引导其担任“小老师”，用更丰富的语言描述；对零基础者，通过多感官接触（看、听、摸）和一对一伙伴协助，降低认知负荷，确保每一位学生都能与这位“新朋友”成功“握手”。

二、教学目标

??知识目标：学生能够指认计算机常见的外部设备（如显示器、主机、键盘、鼠标），并能用生活化的语言（如“像电视”、“像小盒子”、“用来打字”、“用来点选”）描述其基本功能；能够复述并规范执行开启和关闭计算机的基本步骤，理解开机是“唤醒朋友”，关机是“让朋友休息”的拟人化意义。

??能力目标：在教师引导下，学生能通过观察、触摸、尝试等体验活动，初步建立“手（鼠标/键盘）脑（主机处理）眼（显示器反馈）”协同工作的信息处理流程感性认识；能够在简单口令或图示的辅助下，完成鼠标的移动、单击等基本操作，尝试与计算机进行初步交互。

??情感态度与价值观目标：激发学生对计算机及其所代表的数字世界的好奇心与亲近感，消除陌生与畏惧心理；初步建立爱护设备、规范操作的意识，懂得轻拿轻放、有序开关；在小组分享中，乐于表达自己的发现，并认真倾听同伴的观察。

??科学（学科）思维目标：萌芽“系统思维”意识，不再将计算机视为单一物件，而是理解其由多个各司其职的部分组合而成，共同完成任务；通过“先观察后操作”的流程，体验“实践出真知”的探究方法。

??评价与元认知目标：能够依据“轻轻摸、慢慢按”等简单行为标准，评价自己或同伴操作计算机的规范性；在课堂尾声，能通过“我今天学会了……”的句式，简单回顾学习收获，初步形成学习成就感。

三、教学重点与难点

??教学重点：整体认识计算机的主要外部组成部分及其基本功能关联。确立依据在于，这是理解计算机作为信息处理系统的逻辑起点，是课标中“了解数字设备的基本构成”要求的具体化，也是后续所有技能学习（如打字、画图）得以展开的认知基础。掌握了整体与部分的关系，学生才能有效利用工具，而非进行盲目操作。

??教学难点：理解主机作为“信息处理核心”的抽象功能，以及养成规范、有序的操作习惯（尤其是正确关闭计算机）。预设难点成因在于，主机内部不可见，其“处理”功能对一年级学生而言极为抽象；同时，受平板电脑等移动设备“即开即用”使用习惯的影响，学生容易忽视台式计算机的完整关机流程。突破方向是采用拟人化比喻（如“主机是计算机的大脑和心脏”），并设计清晰、重复的仪式化操作步骤，辅以儿歌强化记忆。

四、教学准备清单

??1.教师准备

??1.1媒体与教具：教学课件（含计算机各部件的卡通拟人形象、规范操作步骤动画）；一台可拆解外壳（或使用透明机箱模型）的台式计算机主机；一套单独的显示器、键盘、鼠标。

??1.2学习材料：“我的计算机朋友”学习任务单（包含涂色、连线等任务）；“规范操作小明星”即时评价贴纸。

??2.学生准备

??2.1预习与心态：回忆家中或生活中见过的类似设备；带着“交朋友”的好奇心进入机房。

??3.环境布置

??3.1机房安排：计算机呈U形或分组排列，确保每位学生面前有一台已切断电源的计算机；讲台区域预留展示空间。

五、教学过程

??第一、导入环节

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