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《芙蓉楼送辛渐》教学活动设计与实录

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确、有感情地背诵《芙蓉楼送辛渐》；理解诗句的意思，把握诗歌的主要内容和情感基调；初步感知诗歌中的意象及其象征意义。

2.过程与方法：通过反复诵读、小组合作探究、情境想象等方式，引导学生自主学习，体会诗人通过写景抒情的表达方式；学习借助注释、背景资料理解诗歌内涵的方法。

3.情感态度与价值观：感受诗人与友人之间的深厚情谊，体会诗人虽遭贬谪却依然保持高洁品格和乐观豁达的人生态度，引导学生树立正确的价值观。

二、教学重难点

*重点：理解诗歌大意，品味关键诗句，体会诗人所表达的思想情感。

*难点：领悟“一片冰心在玉壶”的深刻含义，感受诗人的人格魅力。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含诗歌原文、注释、作者简介、写作背景、相关图片（如芙蓉楼、楚山、玉壶等）、配乐朗诵音频的PPT课件。

2.学生准备：预习诗歌，查阅不理解的字词，初步了解王昌龄及其作品风格。

四、教学过程设计与实录

（一）创设情境，导入新课

(教师活动)师：同学们，在我们中国古典诗歌的长河中，送别是一个永恒的主题。古人云：“黯然销魂者，唯别而已矣。”还记得我们学过哪些表达送别之情的诗句吗？

(学生活动)生1：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

生2：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

生3：“海内存知己，天涯若比邻。”

(教师活动)师：同学们积累得真不少！这些诗句或缠绵悱恻，或豪迈旷达，都道出了离别时的万千情愫。今天，我们再来学习一首脍炙人口的送别诗，它就是唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。（板书课题及作者）让我们一同走进这首诗，去感受诗人王昌龄在芙蓉楼送别友人辛渐时的心境。

(设计意图)从学生已有的知识储备入手，通过回忆送别诗句，自然导入新课，营造送别诗的氛围，激发学生的学习兴趣。

（二）初读感知，走近诗歌

(教师活动)师：首先，请大家自由朗读这首诗，注意读准字音，读通诗句，读出节奏。如果有不认识的字，可以查查工具书，也可以问问同桌。

(学生活动)学生自由朗读，教师巡视，个别指导。

(教师活动)师：好，谁愿意来展示一下你的朗读？（指名朗读）大家觉得他读得怎么样？（学生评价，教师相机正音，如“渐”读jiàn，“洛”读luò）

(教师活动)师：读古诗，不仅要读准字音，还要读出它的韵味和节奏。七言诗一般是“二二三”或“四三”的节奏。我们来听一听配乐朗诵，感受一下。（播放配乐朗诵音频）

(学生活动)学生认真聆听。

(教师活动)师：现在，让我们模仿音频中的朗读，一起再来朗读一遍，注意停顿和语气。（教师范读，学生跟读，再齐读）

(设计意图)通过自由读、指名读、听范读、齐读等多种形式的朗读，帮助学生初步感知诗歌，读准字音，读出节奏，为理解诗意打下基础。

（三）品读感悟，理解诗意

(教师活动)师：“书读百遍，其义自见。”我们读了这么多遍，相信大家对诗歌已经有了一些初步的印象。接下来，请同学们结合课下注释，小组合作，试着理解每一句诗的意思。如果遇到不懂的地方，可以在小组内讨论，也可以举手问老师。

(学生活动)学生小组合作学习，讨论交流。教师参与到小组讨论中，适时点拨。

(教师活动)师：好，哪个小组愿意先来分享你们对第一、二句“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”的理解？

(学生活动)小组代表发言：“寒雨连江夜入吴”的意思是寒冷的雨丝连着江面，在夜里悄悄进入了吴地。“平明送客楚山孤”是说天亮的时候送别客人，楚山显得孤零零的。

(教师活动)师：解释得很清楚。大家注意到这两句诗中的一些词语了吗？“寒雨”、“连江”、“夜”、“平明”、“楚山孤”。这些词语描绘了怎样的景象？（PPT展示相关图片：寒雨连江图、清晨楚山图）

(学生活动)生1：“寒雨”让人感觉很冷，有点凄凉。

生2：“连江”说明雨下得很大，江面很宽阔。

生3：“夜入吴”是说雨下了一整夜。

生4：“平明”是清晨，天刚亮。

生5：“楚山孤”，送别时看到楚山是孤零零的，可能诗人心里也觉得孤单。

(教师活动)师：同学们观察得非常仔细，体会也很到位。“寒雨连江”不仅写出了秋雨的寒冷，也渲染了一种迷蒙、萧瑟的氛围。“夜入吴”点明了时间和地点。而“平明送客”，一夜寒雨之后，清晨送别，这份离别之情似乎更添了几分清冷。此时，诗人放眼望去，只见楚山孤立，这“孤”仅仅是指楚山吗？

(学生活动)生：不是，也指诗人自己心里孤单。

(教师活动)师：说得真好！这里运用了情景交融的写法，楚山的“孤”其实是诗人内心孤独、不舍之情的投射。我们带着这种感受，再来读一读这两句。（学生齐读）

(教师活动)师：接下来，我们看后两句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”这是诗人对辛渐说的话。他想让辛渐带什么话给洛阳的