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一年级语文下册《口语交际：介绍我的家人》获奖教学案例

一、案例背景

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，低年级口语交际教学应“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。在一年级下册的语文学习中，学生已具备初步的识字量和简单的表达能力，但在结构化、有条理地介绍人物方面仍存在困难。本案例以“介绍我的家人”为载体，旨在通过生活化的情境创设和互动体验，引导学生学会清晰、完整地表达，同时渗透亲情教育，实现工具性与人文性的统一。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.能看着图片或实物，用一句完整的话介绍家人的称呼（如“这是我的爸爸”）。

2.学习使用简单的形容词描述家人的外貌或特点（如“爸爸高高的”“妈妈有长长的头发”）。

3.初步掌握“先介绍谁，再说什么”的表达顺序，做到语句通顺、态度自然。

（二）过程与方法

1.通过观察插图、观看示范视频、小组讨论等方式，激发表达兴趣。

2.在“角色扮演”“小记者采访”等活动中，练习倾听与表达。

3.借助评价表和同伴互助，逐步规范语言表达。

（三）情感态度与价值观

1.感受家人之间的爱，乐于向他人介绍自己的家人。

2.培养认真倾听他人发言的习惯，学会尊重不同的表达。

三、教学重难点

重点：用完整的句子介绍家人的称呼和简单特点。

难点：按一定顺序组织语言，清晰、连贯地表达。

四、教学准备

1.教具：家庭照片（教师和学生提前准备）、人物头饰（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等）、示范视频、形容词卡片（高、矮、胖、瘦、爱笑等）。

2.学具：学生每人准备一张家人的照片或绘画作品。

五、教学过程

（一）情境导入：猜谜激趣，贴近生活（约5分钟）

1.猜谜导入：

师：“小朋友们，今天老师带来一位神秘的客人，他有大大的手，会带我去公园玩，还会给我讲故事。你们猜猜他是谁？”（引导学生说出“爸爸”）

师：“你们都有自己的家人，他们每天陪我们吃饭、上学，是我们最亲近的人。今天，我们就来当‘小小介绍员’，把自己的家人介绍给大家，好吗？”

2.明确主题：板书课题“介绍我的家人”，带领学生齐读。

*（设计意图：通过猜谜激活学生生活经验，自然引出“家人”话题，降低表达门槛。）*

（二）示范引路：学习方法，搭建支架（约10分钟）

1.教师示范：

师（出示自己的家庭照片）：“这是老师的妈妈，她头发短短的，眼睛圆圆的，最喜欢给我做饺子。我爱我的妈妈！”

提问：“老师刚才介绍了谁？说了妈妈的什么特点？”（引导学生关注“称呼”和“特点”）

2.视频学习：

播放提前录制的学生示范视频（内容：“大家好，这是我的爷爷。爷爷头发白白的，每天送我上学，他很爱我。”）。

师：“视频里的小朋友是怎么介绍爷爷的？先说了什么，再说了什么？”（总结表达顺序：称呼→外貌/特点）

3.词语积累：

出示形容词卡片（高、矮、戴眼镜、爱笑等），请学生认读并说说“谁有这样的特点”，为后续表达储备词汇。

*（设计意图：通过教师示范和同龄人示范，为学生提供直观的表达范例，同时渗透“称呼+特点”的表达结构。）*

（三）互动体验：分层练习，突破难点（约15分钟）

1.基础练习：“一句话介绍家人”

学生拿出自己的照片，同桌互相说：“这是我的______。”（教师巡视，纠正发音和语序）

邀请3-4名学生上台展示，教师用“声音响亮”“句子完整”等评语鼓励。

2.提升练习：“给家人画特点”

师：“我们的家人还有很多可爱的特点，比如‘爸爸爱看书’‘奶奶会唱歌’。请你和小组同学说说，然后选一个最想介绍的特点，用彩笔在照片旁边画一画。”（如：给妈妈画“笑脸”表示“爱笑”）

小组内轮流介绍：“这是我的______，他/她______。”（例：“这是我的姐姐，她爱画画。”）

3.拓展练习：“小记者采访”

学生戴上头饰扮演“爸爸”“妈妈”，其余学生扮演“小记者”，进行对话：

小记者：“您好，请问您是谁的______？”

扮演者：“我是______的______。”

小记者：“您有什么特点呀？”

扮演者：“我______。”

（教师引导学生使用礼貌用语，如“请问”“谢谢”。）

*（设计意图：通过“说—画—演”三层活动，从简单到复杂，逐步提升表达难度，让每个学生都能在原有基础上获得进步。）*

（四）展示评价：多元反馈，激励成长（约7分钟）

1.“小小介绍员”展示：

邀请2-3名学生上台，拿着照片向全班介绍家人，鼓励使用学过的形容词和完整的句子。

2.星级评价：

出示评价表（★★★）：

能说出家人称呼（★）

能描述一个特点（★）

态度自然、声音响亮（★）

学生自评、同桌互评，教师补充评价，强调“只要大胆说就是最棒的”。

3.情感升华：

师