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高中语文短新闻教学教案设计

一、教学目标与核心素养

本教案旨在引导高中生深入理解短新闻的文体特征与写作规律，提升其新闻阅读与写作能力，并在此过程中培养学生的媒介素养、思辨能力与社会责任感。通过教学，期望达成以下目标：

1.知识与技能：学生能够准确识别短新闻的基本构成要素（标题、导语、主体、背景、结语），理解其“真、快、新、短”的核心特点；初步掌握短新闻写作的基本方法，能够撰写结构完整、要素清晰、语言简明的短消息。

2.过程与方法：通过典型案例分析、小组合作探究、模拟采访与写作实践等方式，引导学生主动参与，在实践中领悟短新闻的写作技巧，学会筛选信息、提炼观点、客观表达。

3.情感态度与价值观：培养学生关注社会、洞察生活的习惯，引导其辩证看待新闻信息，提升媒介批判能力，树立正确的新闻观和价值观，增强社会参与意识。

二、教学重难点

*教学重点：短新闻“倒金字塔结构”的认知与运用；导语的撰写技巧；新闻语言的准确性、客观性与简洁性。

*教学难点：如何在有限篇幅内高效传递核心信息；如何辨别新闻的真实性与客观性，培养批判性思维；如何将所学知识迁移应用于真实的新闻写作情境。

三、教学方法与课时安排

*教学方法：情境教学法、案例分析法、任务驱动法、小组讨论法、实践操作法。

*课时安排：建议1-2课时（每课时45分钟）。第一课时侧重短新闻的特征认知与阅读分析；第二课时侧重写作方法指导与实践练笔（若课时紧张，可将实践活动安排为课后作业，并在下节课进行点评）。

四、教学过程设计

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

*方式一（热点导入）：教师选取一则近期发生的、学生普遍关注的社会热点短新闻（文字或视频形式均可，注意时长和信息量），例如校园内的新鲜事、本地的重要活动等。提问：“同学们，这则新闻告诉了我们什么信息？它是如何在这么短的篇幅内让我们快速了解事件全貌的？”引导学生初步感知短新闻的“短、快、新”特点。

*方式二（问题导入）：提问：“当我们打开手机浏览新闻时，最先吸引你注意力的是什么？如果一条新闻很长，你会耐心读完吗？在信息爆炸的时代，如何快速、准确地获取和传递信息至关重要。今天，我们就来学习一种高效的信息载体——短新闻。”

*设计意图：通过鲜活的实例或贴近学生生活的问题，迅速抓住学生注意力，激发其学习短新闻的内在需求。

（二）文本研读，探究特征（约15-20分钟）

1.概念辨析与要素梳理：

*教师引导学生回顾新闻的基本概念：新闻是对新近发生的、有社会意义并引起公众兴趣的事实的报道。

*聚焦“短新闻”：强调其“短”的特性，通常指篇幅较为短小、内容相对单一、时效性极强的新闻报道，如消息、简讯等。

*小组合作：结合教材中的典范短新闻文本（如《别了，不列颠尼亚》节选或其他简明消息），快速找出新闻的“六要素”（5W1H：Who,What,When,Where,Why,How），并思考这些要素在文中是如何呈现的。

*教师总结：短新闻往往在导语部分就集中呈现核心要素，后续内容再逐步展开。

2.结构剖析：倒金字塔的奥秘：

*教师讲解“倒金字塔结构”：以新闻价值的大小为顺序，最重要的信息放在开头（导语），次要信息放在后面，最不重要的信息放在末尾。

*案例分析：分发一则结构典型的短新闻（如关于一次校运会开幕式的简讯），引导学生分层概括各段落大意，然后将段落打乱，让学生尝试按照“倒金字塔”原则重新组织。

*讨论：“为什么短新闻常采用这种结构？”（便于读者快速获取核心信息；便于编辑根据版面需求灵活删减）

3.语言品味：准确、客观、简洁：

*对比分析：给出几组句子，一组是新闻语言，一组是非新闻语言（如文学描写、主观评论），引导学生辨析差异。

*聚焦导语：选取不同类型的导语（叙述式、描写式、设问式等）进行品读，分析其特点和表达效果，总结撰写导语的要领——“立片言以居要”，用最精炼的语言概括新闻核心内容。

*学生活动：找出所选文本中体现语言“准确、客观、简洁”的词语或句子，并加以分析。

（三）方法指导，技能提炼（约10分钟）

*短新闻写作“四步法”（教师结合实例进行讲解）：

1.捕捉线索，确定选题：关注生活，发现有价值的新闻素材（新鲜、重要、有趣、接近）。

2.收集信息，核实事实：围绕5W1H，通过观察、采访等方式获取准确信息，确保新闻的真实性。

3.谋篇布局，组织材料：采用“倒金字塔结构”，先写导语，再写主体（补充细节、背景等），最后可有小结。

4.锤炼语言，力求精准：使用书面语，避免口语化和主观臆断；多用动词，少用形容词；句子力求简洁明了。

*温馨提示：标题要醒目，能概括主要内容或吸引读者；注意新