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课程和教学实践调研汇报

1.课题提出

自上个世纪60年代以来，国际化学课程改革风起云涌，不少国家和地域在高中化学课程标准、课程内容体系、教学方法、课程评价等方面进行了较为深入研究和实践，从关注课程“学术性”到重视课程“社会性”；从以“学科为中心”向以“学习者为中心”转变；从“知识系统”向“多元能力”转变，激励学生在科学探究中提升能力等等。中国基础教育原来课程，“不管是课程理念，还是课程结构、课程内容和课程实施和评价全部有很多需要加以扬弃和更新”，以适应社会进步对人才需求。

课程改革是基础教育改革关键，为全方面推进素质教育，提升学生科学素养，培养学生创新精神和发明能力，教育部在颁布了《一般高中化学课程标准》，拉开了化学课程改革序幕。此次中学化学课程改革幅度超出了以往任何一次课程改革，从高中化学课程课程性质、教学目标、化学课程内容和课程结构，到对化学老师教学理念、教学方法和学生学习方法、评价方法全部有很大改变。

自上世纪六七十年代开始,世界各国越来越重视科学一技术一社会(STS)相互联络。教育领域随之也开始探索怎样实现三者融合,科学教育领域兴起了一股STS教育研究热潮。纵观中国外多年来化学教育研究结果发觉,大家尝试从化学、技术和社会(CTS)视角改革化学课程和教学,虽取得了丰硕结果,但对于化学和技术内在关系、化学课程对技术目标定位、化学知识和工艺技术相互关系等问题深入研究不够,结果较少。本研究试图从高中化学试验教学和探究性学习实施情况来探讨化学课程发展和教学技术发展,以深入规范和提升中国化学课程建设水平。

教育部颁布一般高中化学课程标准展现出崭新面貌,对课程基础理念、目标要求和内容体系做了新要求。提出了实现“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”三维课程目标体系。强调高中化学教育应“经过以化学试验为主多个探究活动,使学生体验科学探究过程,激发学习化学爱好,强化科学探究意识,促进学习方法转变,培养学生创新精神和实践能力”。探究性学习是指老师在教学过程中创设一个类似于科学研究情景和路径,让学生经过主动地探索、发觉和体验,学会对信息搜集、分析和处理,从而促进思维能力和创新能力一个全新教学方法。它是新课程改革关键组成部分。所以,在高中化学教学中,重视探究性学习探索和实践,对创新意识、创新精神和创新能力培养含有十分关键意义。而且新中化学淡化了老师演示试验和学生试验区分，提倡随堂试验课，给学生发明了更多动手机会，使学生体会科学探究过程，培养学生创新精神和实践能力。新课程化学试验教学能否得到有效实施是影响教学效果关键，我对我校化学试验教学展开了调查，目标是针对存在问题，并提出对应对策。

2.调查方法

访谈法。对我校十八位化学老师进行了访谈。

问卷法。对高一、高二、高三三个年级发放问卷300分，有效问卷248份。

3.调查结果和分析

高中化学课程标准把实现学生知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观作为培养学生科学素养三维目标。在实现情感态度和价值观这一目标中,尤其强调发展学习化学爱好,乐于探究物质改变奥秘,体验科学探究艰辛和喜悦,感受化学世界奇妙和友好。爱好是行为动力源泉,所以,在高中化学教学中,老师采取探究性教学方法,引导学生对事物细微观察和对化学现象好奇,激发学生学习热情和探究爱好是十分关键。那么,在新课改期间学生对学习化学爱好怎样呢?什么样教学方法更能引发学生学习爱好呢?

从表1调查结果能够看出,大多数学生学习化学目标是为了应付高考、增加知识和提升本身素质,真正对化学学科充满爱好和爱好学生仅占21.8%,近40%学生感觉化学内容过于枯燥,学习困难。造成学生学习化学困难原因关键在于老师教学方法不能有效地引导学习爱好,使学生感到化学学科枯燥难懂。由此可见,老师转变教学观念、改变教学方法和教学行为是学生迫切要求。那么,学生喜爱什么样知识结构和教学方法呢?

调查结果显示,对于目前使用江苏教育出版社新化学教科书丰富多彩教学内容,学生最感爱好是探究性试验和贴近生活化学知识,其次是美观图片和丰富信息、化学家发明发明小小说和拓展视野栏目。说明新教科书内容体系和编写风格是符合中学生求知需求和心理特点。调查发觉,学生对化学老师课堂教学满意度比较高,73.7%学生感到满意,22.5%学生基础满意。72.9%学生认为老师常常经过设置问题情景、组织互动活动方法来启发思索和引导探究。

探究性教学方法已经走进课堂并发挥着它作用。不过,能够组织并指导学生进行课外小课题探究老师比较少。大多数学生欢迎并愿意接收探究性学习,更喜爱在同学之间经过试验和讨论交流等探究方法学习,机械死记硬背是学生最讨厌学习方法。相关课堂互动方法,课堂讨论、动