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高中语文反复修辞基础知识+专项练习题（含答案）

一、反复修辞基础知识（高中深度版）

1.学术化定义

反复是为了强化核心语义、深化情感浓度、构建语言节奏或凸显主题脉络，有意重复使用同一词语、短语、句子或段落的修辞方式。其本质是“通过重复实现表达增值”，区别于无意义冗余，是高中语文阅读赏析、议论文写作、古诗文解读的高频考点，核心价值在于提升表达的感染力与逻辑穿透力。

2.核心维度（高中必研）

-重复对象：

可分为词语反复、短语反复、句子反复、段落反复（核心内容一致，允许语境化微调）；

-使用目的：

明确指向“语义强调、情感递进、节奏营造、主题贯穿、结构呼应”五大功能；

-表达效果：

在论述中增强论证力度，在抒情中强化情感张力，在记叙中推动情节节奏，在诗文中共建韵律美；

-高考关联：

常与古诗文情感分析、现代文阅读“作用题”、作文文采提升（段落亮化）结合考查，占比约3-5分。

3.类型精细化（结合高中文本）

类型

定义与特征

教材/高考经典案例

高考考查方向

连续反复

相同语言单位紧连重复，无间隔，强化语气与节奏

《离骚》：“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔！亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔！”（句子连续反复）

情感强度、语气力度分析

间隔反复

相同语言单位中间有其他内容间隔，前后呼应，贯穿主题

《祝福》：“我真傻，真的，我单知道下雪的时候野兽在山坳里没有食吃……我真傻，真的……”（句子间隔反复）

人物心理、主题深化作用

词语反复

核心词语在文本中多次出现，构建语义线索

《荷塘月色》：“但热闹是他们的，我什么也没有。”（“热闹”“没有”隐性反复）

情感脉络、场景氛围分析

段落反复

完整段落重复出现，强化主题或构建结构框架

《谏太宗十思疏》：“思国之安者，必积其德义……思国之安者，必积其德义”（段落核心句反复）

论证逻辑、结构作用分析

隐性反复

未直接重复语言单位，但核心意象、情感或观点形成呼应重复

《红楼梦》：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”（“痴”与“味”隐性呼应重复）

深层主旨、情感意蕴解读

4.与易混修辞的深度辨析（高考高频考点）

对比维度

反复

排比

顶真

复沓(诗歌)

冗余重复

核心关系

同一内容重复，目的是“语义增值”

结构相似、内容并列，目的是“铺陈拓展”

后句承接前句尾，目的是“逻辑衔接”

诗歌中句式相近、语义呼应，目的是“韵律与情感强化”

无目的重复，内容冗余

结构要求

核心内容一致，句式可灵活变式

句式高度一致，常含相同关联词/引导词

后句首字/词=前句尾字/词

句式相近，允许语义递进，押韵自由

无固定结构，单纯重复

高考示例

“真正的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。敢于直面，敢于正视，这才是勇者的本色。”（句子反复）

“真正的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，敢于迎接未知的挑战。”（排比）

“勇者无畏，无畏则刚，刚则能胜，胜则无悔。”（顶真）

《诗经·蒹葭》：“蒹葭苍苍，白露为霜……蒹葭萋萋，白露未晞……”（复沓）

“我今天读了书，书很好看，我真的很喜欢读书。”（冗余）

二、专项练习题（分层适配高考题型）

（一）基础辨析层（每题3分，共15分）

1.下列句子中，最能体现反复修辞“语义增值”特征的一项是（）

A.山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；斯是陋室，惟吾德馨。

B.惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！

C.少年自有少年狂，谁说年少不轻扬？少年自有少年强，谁说年少没担当？

D.我们要以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族。

2.判断下列句子的反复类型（填“连续反复”“间隔反复”“词语反复”“隐性反复”）

（1）《蜀道难》：“蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然……蜀道之难，难于上青天！使人听此凋朱颜。”（）

（2）“从雪山走来，春潮是你的风采；向东海奔去，惊涛是你的气概。你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。”（）

（3）《纪念刘和珍君》：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？然而造化又常常为庸人设计……”（）

3.下列句子中，反复的作用与其他三项不同的是（）

A.我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边。

B.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

C.痛定思痛，痛何如哉！

D.有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，