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课题：15.1.2分式的基本性质

《分式的基本性质》教学设计

【课标内容】

本课在《义务教育数学课程标准（2022年版）》中体现的内容为：

1.了解分式和最简分式的概念，知道分式的分母不能为零，能利用分式的基本性质进行约分、通分，并化简分式。

2.关注数学学科素养的培养，根据最新一轮课程改革的理念，数学学科核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面，数学学科教学活动是数学学科素养培养的主要途径,本节课除了从分数性质到分式性质所体现出的类比思想和数学抽象思维能力

【教材分析】

《分式的基本性质》是新人教版教材八年级上册第十五章第一节第二课时的内容.本节课是学生在学习了分式的概念之后，对分式本身的进一步认识。分式的基本性质是分式恒等变形的根本依据，特别是约分和通分，所以它是分式运算的基础，对后续分式的四则运算的学习有着相当重要的影响。

另外，由于分式是不同于整式的另一类有理式，更适合作为某些实际问题的数学模型，具有整式不可替代的作用，在物理、化学等学科中发挥着重要作用，因此也是某些分式型公式变形的依据.因此，理解分式的基本性质是本节课的重点.

【学情分析】

本节课的教学对象是我校八年级二班的学生，大部分同学基础较薄弱。虽然学习数学的兴趣较高，也具备了一定归纳总结的能力，但仍然有三分之二左右的学生，由于基础薄弱，思维潜力还没有完全释

放，因此学习上存在一定的困难。乐观的是，这些学生的学习态度比较端正，能在老师和同学的帮助下努力提高自己。

从数学学习的轨迹看，学习本课之前，学生在小学阶段已经学习了分数和分数的运算，进入初中后，又学习了有理数、整式和整式的运算以及因式分解等有关内容。虽然不同层次的学生掌握的程度不同，但大部分同学达到了基本要求，尽管如此，由于分数的性质和运算是小学阶段学习的内容，相隔时间比较长，学生可能会有所遗忘，还有少部分学生由于抽象思维能力发展较慢加之练习的时间不足,因式分解和整式乘除法运算能力有些薄弱,因此如何低起点唤醒学生有关分数的基本性质的内存，

小步子进行分式的恒等变形练习是本节课要考虑的重要问题.另外，根据学生认知的规律，八年级学生正处于具体运算到形式运算过渡的时期，学生整体上数学抽象能力还处于比较弱的水平，因此分式概念、性质和运算也就成了学生发展数学抽象思维能力的重要载体，应用分式的基本性质对分式进行恒等变形既是本节课的重点也是需要突破的难点.

【教学目标】

1.理解分式的基本性质，会利用分式的基本性质对分式进行变形.

2.通过类比分数的基本性质探索分式的基本性质，培养类比推理能力，发展数学核心素养.

【重点难点】

重点：理解分式的基本性质.

难点：分式基本性质的简单运用.

【教学策略】

探究法

【课时安排】

1课时

【教学媒体】

课件

【教学过程】

导入新课

问题引入

下面三个分数，谁大谁小？为什么？

1525，35，

比较大小过程中用到了什么知识?

分数的基本性质：一个分数的分子、分母乘(或除以)同一个不为0的数，分数的值不变.一般地，对于任意一个分数ab

ab=a×cb×cab=a

类比分数的基本性质，你能猜想分式有什么性质吗?

二、探究新知

究竟上述猜想是否正确呢?是否完善呢?我们仍从刚才那个封面问题入手。

(一)情景认知

情景认识一:课本排列问题

(1)已知:1本数学课本封面的面积为s，宽为a，求长为______;

(2)已知:2本数学课本封面的面积为______，宽为______，求长为______:

(3)已知:3本数学课本封面的面积为_____，宽为，求长为____;

(4)已知:k本数学课本封面的面积为___，宽为，求长为____;

(5)已知:(m+n)数学课本封面的面积为，宽为，求长为____;

你能得到什么等式?(追问:为什么它们相等呢?课本的长不变)

[设计意图]通过对实际情景的理解，一是让学生理解基本性质的合理性;二是感受基本性质的广泛性，感受“生活中处处有数学”，培养用数学的眼光观察世界,培养用数学的方法思考世界,培养用数学的语言表达世界。

(二)自觉体悟理解深化

sa=2s2a=3s3a=

1.观察等式，完善刚才的猜想.

分式的基本性质:分式的分子和分母都乘(或除以)同一个不等于0的整式，分式的值不变.

(3)符号语言表达:能用数学式子表示分式的基本性质吗?

AB=A×CB×CA

例1.根据分式的性质，完成括号的内容.

(1)a2ab=1()(2)mm+1=m2?m()(3)

解后反思:运用分式的基本性质时需要注意：分子、分母进行相同的乘（除）运算；分子(分母)是多项式时可以进行因式分解

例2.不改变分式的值，使下列分式的